《父亲和鸟》教学设计章佩佩.docVIP

《父亲和鸟》教学设计 教学目标： 1、 学会“雾蒙蒙、热腾腾、望了又望、闻了又闻、快活”等词。 ２、有感情地朗读课文，积累部分优美的词句。 ３、感受父亲和鸟之间的感情，领悟大自然与人类和谐相处的美好。 教学重点难点：?体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。 一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静。 1、复习词语。（开火车读、齐读） 2、师：想知道我和父亲见到的是怎样一片树林吗？ 那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们来到一片雾蒙蒙的树林，这是清晨的树林。（欣赏课件） 3、师：它让你感觉到了什么？ ?二、学习课文3-8自然段。 ：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 （1）引出两词，理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。 这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。 理解词义:谁来学着做做父亲的动作，指名表演，引导学生观察表情、动作。 （2）读通句子。 让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。 （3）领会句意。 那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，建议大家读两遍。 交流：a、父亲望见了什么？从哪里知道？ 让我们顺着父亲的眼光去想象一下叶子后的小鸟在干什么？ B、父亲闻到了什么呢？(鸟味) 你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？ 父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？(热腾腾) 生活中你还见过什么东西是热腾腾的？ 为什么只有父亲感觉得到？而身在父亲身边的我又是怎样的呢?(齐读句子) （4）、朗读指导。 a对于这些发现,父亲是怎样说的?抓住“喃喃、话音很轻”指导父亲说的三句话。 b这种感觉真的不一样，让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。 学生自由试读。 三、学习课文9-12自然段 1、品读句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。 师：你们感受到了小鸟的快活，父亲也说……（课件出示句子） 指名读句子。（3人，师评） 生齐读这句话。 师：此时，父亲的心情如何？ 2、理解句子：父亲又对我说：“ 在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。” 请打开课本自由读9-12自然段。 生同桌互读。（愿意把你的快乐传达给你的同桌吗？） 师：就在我快活的时候，父亲又对我说了这样一段话。 （课件出示这个句子） 生自由读。 师：再读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什么？ ?四、学习课文第13-16自然段 1、师：当小鸟快乐时，父亲就快活，小鸟有危险时，父亲就担心，父亲和鸟就像一对什么？这样的父亲会成为猎人吗？ 2、“我”会成为猎人吗？从哪里看出？（出示句子：“我真高兴，父亲不是猎人。”读一读） 3、 你会成为猎人吗？你想为鸟儿做些什么？ 4、带着对小鸟的喜爱，齐读课文13-16段。 5、学完了课文，我们再看课题：能把“和”换个字吗？（读题） ?五、写字指导。 １、出示田字格中的四个生字：“并、喜、重、群” ２、学生仔细观察，说说发现了什么？（多横排列时距离大致相等。一个字中只有一个长横。） ３、学生描红、临写。 ４、展示作品，评议，奖励。