《欢庆》第二课时教学设计（南湖中园小学赵菲）.docVIP

教学基本信息 课名 9.欢庆 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 语文 低段 二 教材 书名： 义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2004 年6月 北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 赵菲 望京新城南湖中园小学 实施者 赵菲 望京新城南湖中园小学 指导者 张瑾 朝阳区教研中心 其他参与者 李雪 张宝荣 朝阳区教研中心 北京市芳草地国际学校 指导思想与理论依据 《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，珍视学生独特的感受、体验和理解。”本课教学利用信息技术手段创设了大量的教学情景，借助图片帮助学生想象画面，激发学生说的欲望和读的渴望，引导学生在读中感受“美”，在读中感受“情”，充分发挥学生的积极主动性，体现教师的主导作用和学生的主体作用，营造民主和谐的课堂氛围。 “构建开放的课堂”是新课标倡导的理念之一。利用连贯的实践活动充分开发课程资源，通过课前搜集资料、课上自主探究和创新实践、课后拓展整合等方法，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，使其提高阅读水平，发展思维能力。与此同时， 教学背景分析 教学内容： 《欢庆》是人教版语文二年级上册第三单元的首篇讲读课文，第三单元是围绕“我们伟大的祖国”这一主题进行编排的。《欢庆》是一首展现了隆重而热烈的国庆场面的小诗，凝练的语言中承载了优美的意境，短小的篇幅洋溢着高涨的爱国之情。诗的前半部分描写了大自然为祖国妈妈献礼的美丽景象，后半部分表达了中华儿女深深的爱国情怀。通过学习课文，不仅要使学生真正地体会到节日的喜庆，读出欢乐的气氛，更重要的是加深学生对祖国的热爱之情。 学生情况： 低年级学生富于想象，他们学习诗歌，需要通过具体的事物去领会诗歌的意境。对二年级的学生而言，“爱国”是一个比较抽象的概念，因此，教学中教师要引导学生依托诗句展开想象，描绘出自然景物为祖国妈妈献礼的美丽景象和中华儿女欢庆的动人画面，把抽象的“爱国”概念转化为可以触摸的具体形象，使童心与诗情迸出火花，激起情感上的共鸣，让学生在想象与诵读中领悟全诗的意境美，语言美和情感美。 学情是教学的起点，课前通过“访谈法”对本班39名学生进行学情调研，情况如下： 1.本班学生求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但是在理解能力和课外阅读积累方面存在比较大的差异。帮助学生了解诗歌内容，以图助解，以图导读，既能引导学生深入观察、了解画面的特点，又能借助图画的感染力使学生更透彻地理解文本的语言文字。 结合低段学生的特点，利用多种形式的朗读训练使学生感知诗歌中第一句的语言结构特点，让学生积累运用续编诗歌。 教学手段： 充分利用多媒体资源，鼓励学生在实践活动中自主学习，在交流中提升合作学习的意识。 技术准备： 学生准备：收集暑期实践活动的图片资料。 教师准备： 1.制作PPT。 2.搜集并整理有关课文内容的图片资料。 教学目标(内容框架) 教学目标： 1.复习巩固本课的7个生字。正确书写“欢、祖、旗、帜”4个左右结构的生字。 2.了解课文内容，读出文本喜庆、欢乐的气氛，背诵全文，提升对祖国的热爱。 3.结合实践活动知道为什么欢庆，发现诗歌的特点，尝试进行诗歌的续编。 教学重点：写好“欢、祖、旗、帜”4个左右结构的字，有感情地朗读课文、背诵课文。 教学难点：想象画面，体会欢庆的气氛。学习文章的表达方式，尝试诗歌续编。 教学过程(文字描述) 一、复检词语，导入课题 1.齐读课题 还记得上节课和我们交上好朋友的词语宝宝吗？我们开火车来读，他读对了你跟读。 第一组：献上、金黄的果实、田野献上金黄的果实 第二组：举起、火红的旗帜、枫林举起火红的旗帜 第三组：蓝天、洁白的鸽子、蓝天飞着洁白的鸽子 第四组：奏起、欢乐的乐曲、大海奏起欢乐的乐曲 第五组：田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。 【设计意图:识字教学是低年级语文教学的重要内容，因此在复检环节留给学生足够的时间，将词语与诗歌内容联系起来，不仅复习了词语，同时引出了下文的学习。】 3. 整体读文，回忆已知 自读诗歌，回忆一下都有谁在欢庆祖国妈妈的生日。 预设：田野、枫林、蓝天、大海、十三亿孩子（板书） 二、想象画面，指导朗读 1.整体感知，学生自读 这首诗歌一共几句话啊？你觉得哪一句具体地写了它们是怎么庆祝的啊？ 2.分层想象，体会气氛 （1）读出庆祝方式 我们先来看看这部分吧，请四个同学配合来读诗歌的第一句话，看