网络环境下的大学英语教与学—卢海燕兰州.ppt

教师功能模块 班级课程 教学业务 统计查询 管理授课班级，随时检验学生学习情况，统计练习成绩，随时批阅单元测试 布置作业，在线或离线批改作业，发布教学资源，预约面授 查询学生的学习状态、历史成绩以及对自己的评价 管理员功能模块 基础管理 教学业务 统计查询 系统基础功能的设置，如注册和管理用户，设置课程，维护班级，灵活设置系统配置项 教学过程中主要应用模块的管理，如管理教学资源，发布新闻，设置评价指标，管理论坛，设置单元测试 对各类帐号在系统中的活动记录进行查询和统计 新理念大学英语网络教学系统4.0版的优点主要体现在以下六个方面： 1.平台构架更加成熟:系统负载大幅度提升，客户端可以自动升级，减少了管理员的维护工作。页面的计时更加准确，只有当系统为当前活动窗口时才进行计时，可排除学生仅登陆而不学习的情况。 2.系统维护更加灵活: 用户数据可通过导入工具导入系统，方便与学校教务系统的数据对接，班级维护操作也更为便利。 3.教学管理更加简便: 教师可以搭配使用系统提供的不同教材，而不局限于一个套系。教学大厅内，教师可以方便地管理班级，进行教学。系统可以对学生的练习、答题情况进行精确统计，教师还可以离线批阅作业。 4.课件体系更加丰富: 4.0 版包含了《大学英语》（全新版）、《大学英语》（第三版）、《新世纪大学英语》综合、视听说和快速阅读系列、《新标准高职高专公共英语》综合和听说系列，将四十余种标准化的电子课件无缝集成。教辅资源板块进行了重新整合，按视频、听力、口语、四级、六级考试等训练板块划分，内容更加丰富。 5.学生学习自主性增强: 学生可以同时学习不同教材，可以通过不同方式登陆，没有安装客户端也可通过clickonce、web端登陆。学生还可以灵活选班进行学习，同时加入不同班级时，班级之间可切换。 6.辅助功能多样化: 课件功能更加强大，新增多种辅助功能，如注释笔记功能、单句朗读、变速放音、复读等功能等。 新教学模式带来的成效 学生方面 学习兴趣增强，课堂出勤率提高 学习观念转变，不再认为学习英语只是为考试 课堂活动参与性提高，课堂气氛活跃、互动性强 语言应用能力提高，学会用英语做事情 自主学习能力提高，增强了探究式学习和 创新式学习的意识 教师方面 调动教师教学的积极性 鼓励教师的个性化教学 增强师生间的互动和沟通 强化教师对学生学习的监督与管理 提高教师的科研意识 1.三个阶段和三代学习理论 2.网络教学模式转变 3.新理念4.0版网络教学系统特色 4.几个值得注意的问题 提要 网上资源的问题 1、引导性问题 2、使用方式 自主学习的问题 1、自主学习模式（方式）的多样化 2、自主学习的目标 3、发挥学生的首创精神 协作学习的问题 1、群体的组成及组长的作用 2、协作学习方式的多样化 教师指导性活动的问题 1、角色转变 2、教学调控 学习评价的问题 1、网上评测 2、自我评价 参考文献 何克抗,郑永柏,谢幼如编著.教学系统设计.北京师范大学出版社,2002. 何克抗.网络教学结构与网络教学模式探讨/show.aspx?id=6503cid=74 黄荣怀等著.混合式学习的理论与实践.高等教育出版社2006. 王笑歌.新理念4.0版网络教学系统应用展示.ppt, 2009,7 tishalu@ 厚德博学 止于至善 河南师范大学 卢海燕 2009.8 包头 网络环境下的大学英语教与学 -以新理念4.0版网络教学系统为例 1.三个阶段和三代学习理论 2.网络教学模式转变 3.新理念4.0版网络教学系统特色 4.几个值得注意的问题 提要 1.三个阶段和三代学习理论 1.1计算机辅助教学阶段 (从60年代初至80年代中后期)CAI 行为主义学习理论 主要观点： 可用刺激－反应－强化来概括 认为学习的起因在于对外部刺激的反应，不去关心刺激引起的 内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关。 学习被看作是明显的行为改变的结果，是能够由选择性强化形 成的。在行为主义者看来，环境和条件，是学习的两个重要的 因素，学习等同于行为的结果。 教学策略：呈现刺激、提供练习、反馈、强化 优点： —— 有利于进行个别教学（Individualized Instruction），成绩好的学生能学到多于书本上的知识，学习困难的学生不必承受太大的心理压力。 —— 计算机的游戏、动画和仿真等功能激发学生的学习兴趣，辅助教师解决教学中的某些重点、难点。 —— 利用计算机把词汇、语法的单项练习，以及阅读理解检查与简单的写作练习搬到屏幕，课件制作比较简单，一般教师都可以自己动手制作。 缺点： —— 未跳出仅注重语言结构的框框。 —— CAI课