人教版物理八年级下册教学设计：12.3 机械效率 教学设计.docVIP

第十二章 第三节 机械效率 教材分析 新的物理课程标准要求“物理来源于生活、社会，最终服务于生活社会;注重科学探究，培养学生的科学探究意识和科学探究能力”，本节课从生活中的滑轮出发，通过演示实验引入有用功、额外功、总功的含义，这样的教学不仅有利于揭示有用功、额外功的实质，还会使学生对三个功有直观认识，在这一基础上，通过分析讨论，为引出机械效率概念奠定基础。最后通过探究滑轮组的机械效率这一实验，不仅激发学生的学习兴趣，而且增加学生的实践体验知道他们之间的关系 教学目标 （一）知识与技能 1．能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。 2．明确机械效率是描述做功效率的物理量。能利用机械效率的公式进行简单的计算。 3．能设计实验，测定某种简单机械的机械效率。 （二）过程与方法 1．通过探究使用动滑轮的特点，知道使用机械就要做额外功。 2．通过实验与讨论，认识提高机械效率的主要方法。 （三）情感态度与价值观 知道提高机械效率的实际意义和方法，有合理改进机械、提高效率的意识，增强将科学服务于人类的责任感。 重点难点 重点：机械效率的概念和有关计算。 难点：测量滑轮组的机械效率。 教法 有用功、额外功、总功的概念都是从具体实例和现象中分析归纳出来的，所以主要采用分析法。为了加深对有用功、额外功、总功的概念的理解，所以进行了滑轮组机械效率的探究，因此学习该知识点时采用小组合作及实验探究法，为了能够是不同学生在学习过程中都有所提高，体验学习的成功的，采用分层教学法 教学器材 多媒体设备、实物投影仪、动滑轮、钩码、铁架台、 弹簧测力计、刻度尺、细线等。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 1、“效率”谁能给大家解释一下？ 2、机械帮助我们做功也会涉及效率问题，我们称为机械效率，要研究机械效率就要先研究使用机械效率做功的情况（板书课题） 小明家最近买了一处新楼房，家在三楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到三楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好？ 图1 如图1所示的三种方法供参考：第1种是人直接提着沙子上楼；第2种是把沙子放进桶里，人通过动滑轮把沙子拉上楼；第3种是把沙子放进质量较小的袋子里，人通过动滑轮把沙子拉上楼。 请学生发表自己的见解，提出各种方案。并对各个方案进行讨论，比较优缺点。 ? ? 经过讨论明确第一种方法太不方便。第三种方法最好，因为它比第二种方法用的力小。提升相同高度做的功少。 即活跃了课堂气氛，又激发学生强烈的求知欲和竞争意识。 创设真实的情景，容易激发学生兴趣，顺利进入教学。 ? 通过讨论，为下面学习有用功与额外功做好铺垫。 ? 新课教学 （30分钟） 一、有用功和额外功 结合用动滑轮提升沙子，请同学们思考： 1．在把沙子从一楼运上三楼的过程中，每种方法中各对哪些物体做了功？ 2．无论他采取哪种方法都必须做的功是他对什么做的功？ 3．在几种不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分别是什么？ 板书：一般来说，机械对外所做的功为有用功，机械克服自身部件的重力和摩擦力所做的功为额外功，动力对机械所做的功为总功。 总功等于有用功与额外功之和。 指出：前面实验中，第三种方法最好，因为第三种方法做的额外功最少，总功最少。 讨论：不使用机械直接提升物体做的功，与使用机械提升物体做的功一样吗？（手拉绳做的功与动滑轮对沙子做的功相等吗？） 探究：使用动滑轮能省功吗？ 1．设计实验方案：用手通过一只弹簧测力计拉一个动滑轮，沿竖直方向匀速缓慢提起重为G的钩码。 2．为了探究上述问题需要测量的物理量是：手对绳的拉力F、手移动的距离s、钩码的重力、钩码上升的高度h。 3．改变钩码的数量，重复上述测量。 4．设计表格，将实验数据填入表中。 次数 手的拉力F/N 手移动距离s/m 钩码重G/N 钩码上升高度h/m 1 ? ? ? ? 2 ? ? ? ? 3 ? ? ? ? 5．分析实验数据： （1）手拉绳所做的功与动滑轮拉钩码所做的功是否相等？ （2）哪一个做的功多一些？ （3）你认为产生这一现象的原因是什么？ ? ? ? 进一步思考并回答。 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? 边实验边填表。 分析实验误差，指出要使重物重一些，误差就会小一些。 ? ? ? （1）不相等 （2）手拉绳做的功多 （3）有摩擦，在提起重物时还要提起动滑轮。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 进一步理解有用功和额外功。并会测量有用功和总功。 二、机械效率 工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。它反映了机械的一种性能。 土 计算公式： 三者之间的关系： 注意：对于