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基于问题解决的语文综合性学习模式及其评价 四川师大文学院　靳彤 ( jtt37@163.com ) 一、问题解决中的语文综合性学习 （一）目标及特征 目标指向为： 运用听说读写的综合语言能力解决现实生活实际问题，或者说，在解决现实生活实际问题的过程中培养听说读写的综合语言能力。 突出特征：真实情境的建构。 其一，有一项或一项以上的真实任务。 其二，有丰富的能力培养因素及丰富的问题“因子”。 其三，有充分的语文实践活动。 （二）基于问题解决的语文综合性学习模式 二、基于问题解决的语文综合性学习评价 （一）以目标体系为依据的评价体系 （二）以档案袋为依据的评价方案 语文综合性学习可采用的评价方式 参考： 论文：靳彤《语文综合性学习的理论思考与教学建模》，《四川师大学报》，2004.4 　靳彤《论语文综合性学习教学建模》, 《四川师大学报》，2006.1 　靳彤《基于问题解决的初中语文综合性学习》，《语文建设》，2006.7 靳彤《在语文综合性学习中优化学生认知风格》，《基础教育改革与发展研 究》四川教育出版社，2004.5 靳彤《优化认知风格 变革学习方式——对语文综合性学习的一点理解》 《现代中小学教育》，2004.10 专著：靳彤《语文综合性学习：理论与实践》，中国社会科学出版社，2006. * * 该模式综合运用多种方式，对某一问题有较深入的研究，能提出有创意的想法或结论，以培养学生问题解决能力和创造力为目的。 初三年级 研究学习 模式 该模式在调查、走访的基础上发现问题、分析问题，形成有效解决问题的方案，并以合作的方式组织实施，直至有效地解决问题。以培养解决问题的能力为目标。 初二下期 问题解决 模式 该模式以调查、走访、多途径查阅资料等为主要实施方式，发现生活中的问题，并分析其形成的原因，试着探讨解决的方法，以培养对环境的适应能力和分析问题的能力为主要目标。 初二上期 调查分析 模式 该模式以观察、体验为主要实施方式，以培养观察和发现问题的能力为主要目标，让学生仔细观察生活、体验生活，发现生活中的问题。 初一 下期 观察体验 模式 该模式以策划、组织活动为主要实施方式，以培养学生的组织能力、合作能力、与人交流的能力为主要目标。 初一 上期 活动组织 模式 特点 适用年级 模式名称