运用小组合作学习管理模式提高热点专题复习实效性.docVIP

运用小组合作学习管理模式　提高热点专题复习实效性 小组合作学习具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展等方面的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。尤其是在热点专题复习中，合理利用小组合作学习的优势，有利于提高专题复习的实效。下面介绍我校在热点专题复习中运用小组合作学习管理模式的一些粗浅做法。 在每个专题复习前我们都要布置作业，让同学收集与该热点专题相关的背景材料及与此材料相关的知识点。在复习课上先让组内同学交流，然后可以由一到两个组在全班展示，其他小组做补充。因为热点专题复习不同于知识专题的复习，涉及的知识点多而且比较分散，且不同的热点材料涉及的知识点各不相同，小组成员通力合作能提高效率。依据学习金字塔原理，不同学习方法中，小组讨论、实际演练和马上应用或教别人，学习效果最好。反思我们的课堂，每节课能获得发言机会的人数也不过十几个成绩优秀的学生，剩下的成绩中等或较差的学生应是我们需要关注的重点，他们存在疑惑最多，但由于自己知识和能力的欠缺，信心不足，不敢主动参与，久而久之，无法在思想品德课教学中体验乐趣、激发兴趣。小组内讨论给这部分同学创造更多发言的机会，压力的减轻，从而敢说、会说 运用小组合作学习管理模式能充分发挥小组合作管理的功能，每个小组仅五、六个人，讨论时可以针对本组每个同学的问题疑惑点、一些需要强化的知识点可以通过组内检查，将记忆任务当堂消化和完成，课堂笔记和课后作业以小组为单位检查，互相监督，每一个组员不仅自己要主动学习、表现，还有责任帮助其他同学，以全组每一个同学都得到发展为目标。 但在热点专题课的复习中我们也发现了一些问题，针对这些问题我们采取了相应的措施 一、小组合作讨论中学生参与度不高优秀的学生讲其他同学处于被动听或干脆不，有的在他人发言时做小动作或处于一种无所事事的状态。展示各组仍是成绩较好的个别学生展示才华的舞台 二课堂过度热闹导致学生没有必要的思考问题提出后一些学生急于回答缺乏思考时间，为了抢答根本不去思考尤其是热点专题复习中直击中考模拟训练中的一些问题，更需要静下来审读材料，分析问题，组织答案这个过程需要足够的时间让学生静静地，让学生发现问题，思路，提炼方法，真正做到“教学做合一” 学生独立思考不可少 布置讨论问题之后，要求学生先独立思考，形成自己的思路，把想法写下来；然后组员分别把自己的意见拿到小组中讨论、补充、完善，形成集体的意见；最后再拿到班里讨论。小组展示时要先展示做题思路，包括对材料的解读、问题题型及答题角度，后再展示自己的答案，这样便于发现学生问题 对策：让学生学会倾听、学会做笔记。 在小组讨论和班级交流时，要善于引导学生静下心来，学会倾听，不要急于用自己的答案去打断发言者；要能够听出别人发言的重点和存在的问题，更要吸收其他小组合作学习的成果；在倾听别人的发言时，还要不断和自己的看法相比较，避免交流时过多的重复，以提高合作实效。 明确要求学生学会做笔记，无论组内交流还是在课堂展示环节，可以让多位同学重复发言，给学生完善笔记的空间。同组互相补充，加强检查和监督，特别是学困生，让他们在被动吸纳的情况下也获取进步。对这个习惯的养成既要培训，更要在日常课堂中反复训练、友情提醒。　　 四、不公平的竞争机制，挫伤一部分小组的积极性，单一的评价机制使学生缺乏认真、全面思考，导致学生给出的答案肤浅、重复。 对策：建立公平的竞争机制、评价机制和激励机制，以调动学生学习的积极性。 在课堂教学中，小组内以合作为重，小组间以竞争为主。　因此评价要从多角度全方面考查。不仅要看学生的参与度，还可以从回答问题的角度及准确性、团队协作精神 、课堂笔记整理强化学生的团队意识，营造小组内互助、合作小组间你追我赶的氛围，给予精神鼓励，