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第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战教学案主备人： 审核人： 督办领导： 使用时间：【学习目标】1、知识目标：掌握冒顿统一蒙古草原，卫青、霍去病大破匈奴，昭君出塞等相关的知识。2、能力目标：通过引导学生思考和探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。3、情感目标：通过学习，使学生认识到中国自古以来就是统一的、多民族国家。祖国的历史是由各民族共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。【教学重点】1.冒顿统一蒙古草原。2.卫青、霍去病大破匈奴。【教学难点】正确理解当时的民族关系。【学习指导】：明确目标、问题导学、阅读课本、自主学习与合作探究相结合等。【课内探究】：一、自主学习：（我学习，我快乐；我思考，我收获）（认真细致阅读教材，在课本上勾画要点，完成导学案上自主学习的问题，用红笔将疑难问题标出，同桌或小组讨论解决，注意随时巩固基础知识）(一)、冒顿统一蒙古草原——匈奴的兴起阅读课本77和78页，完成以下任务：（1组）统一（1）、背景： 族在蒙古草原过着游牧生活，逐水草迁徙。（习俗）（2）、时间： 之际。（3）、人物：匈奴族的杰出首领 第一次统一了蒙古草原，建立起强大的国家。2、发展（统一的影响） （1）、 业兴旺发达，牲畜满山遍野。 （2）、 业发展起来， 被广泛应用于生产、生活和军事。 （3）、一些匈奴人从汉族那里学会了 ，开始垦田种谷。匈奴进入 时期。（二）、卫青、霍去病破匈奴——汉匈的战争（2组）1、条件： 时，国力强盛，阻止了强大的骑兵部队。想一想、议一议：汉武帝的大一统表现在那些方面?(提示：从政治、经济、军事、思想四方面思考。) 2、概况： ①开始反击：夺取了 和 。 ②经过：公元前 年，汉武帝派卫青、霍去病帅精兵出击北匈奴， 在漠北与匈奴主力激战，大胜而归； 挥师北上，追击匈奴兵。 ③结果：经过 沉重打击，匈奴兵再也无力与 对抗，部分匈奴人开始西征。（三）、昭君出塞——汉匈和亲（3组）1、背景： 世纪中期，匈奴分裂。其中一部的首领 向汉称臣，同西汉订立了和好盟约。2、概况 （1）、 时，呼韩也单于入朝请求和亲。 （2）、宫女 自请前往，嫁给胡韩邪单于。 3、意义 ： （1）、使 安定了较长一段时间。（2）、为汉匈的 和 做出了重大贡献。二、合作探究：（集体的智慧是无穷的，携手解决下面的问题吧）探究点1: 匈奴兴起 冒顿单于为何能统一蒙古草原？统一又有何影响？（1组）探究点2:汉初和亲 （2组） 汉初对匈奴为什么要采取和亲政策？效果如何？. 探究点3:汉匈决战 （2组）（1）为什么汉武帝时能对匈奴发动反攻（2）卫青、霍去病的战况如何有何影响？（3）你怎样看待汉武帝时对匈奴的战争？探究点4:昭君出塞 （3组）1。西汉后期，匈奴族有什么变化？汉匈关系如何? 2、昭君出塞为什么得到人们的肯定和赞扬？ （一）、合作学习（小组内讨论交流自己的问题答案，然后在小组长的带领下确定小组的最佳成果，并派一名代表展示自己的成果。）（二）、展示交流：（代表展示小组探究成果 ，组间对抗质疑）三、知识整合（围绕学习目标，梳理知识，形成知识网络，用自己喜欢的方式小结本课的内容四、达标检测（细心造就成功）1、蒙古高原第一次实现统一，建立起强大国家是在（ ）A战国时期 B春秋时期 C秦汉时期 D西周时期2、统一蒙古草原的是（ ）A.头曼单于 B.冒顿单于 C.郅支单于 D.呼韩邪单于3、汉武帝派遣打败匈奴的将领是（ ）A.卫青、霍去病 B.卫青、窦固 C.窦固、窦宪 D.蒙恬、蒙毅4、西汉大规模反击匈奴的战争，发生于（ ）A公元前229年 B公元229年 C 公元前119年 D公元119年5、匈奴军队无力与西汉对抗，是发生在下列哪一事件之后（ ）A巨鹿之战 B漠北战役 C牧野之战 D马陵之战6、匈奴在统一后经济迅速发展，其中不包括（ ）A畜牧业兴旺 B冶铸业发展 C制瓷业发达 D逐渐有了农耕7、 对右图历史信息的解读正确的是A. 汉武帝时国力强盛B. 汉元帝把王昭君嫁给了松赞干布C. 东汉时对匈奴实行和亲政策D. 此事促进了汉匈的友好相处和文化交流7、阅读材料回答问题：1. 阅读材料材料一：“汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。”—翦伯赞材料二：“边城宴闭，牛马布野，三世亡（无）犬吠之警，黎庶于干戈之役。” —《汉书》请回答：（1）材料一中“汉武”指的是谁？请举出能反映“长城万里遍烽烟”的一次重大战役的名称。（2）两则材料盛赞了哪一事件？（3）材料一作者的态度是什么？你同意吗？结合材料二，谈谈你的理由。【课后提升】1．比一比：西汉初期与匈奴的“和亲”同昭君出塞有什么相同之处？有什么不同之处？（提示：汉匈和亲可以从当时的主动和被动、所起