北师大版道德与法治七年级上册第7课第2站《行为要讲礼》教学设计.docVIP

《行为要讲礼》教学设计 【教学目标】 1、从内心愿意做讲礼仪的人,并积极展示自己的优雅礼仪。 2、掌握基本的社交礼仪,并能够在交往中加以运用。 3、了解生活中基本的社交礼仪,知道礼仪是一个人的基本素养,并懂得礼仪的作用。 【重点难点】 掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。 掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。 【教学时数】 1课时。 【教学用具】 多媒体。 【教学过程】 一、课堂导入 指导学生看课本67-68页小李的例子。思考解决以下问题： 1.小李的接待工作有哪些不妥之处？ 2.我们待人接物应该注意哪些问题？ 分组讨论回答，师生共同总结。 教师还可选用以下方式导入。　　（1）名言导入。　　礼貌周全不花钱，却比什么都值钱。　　――塞万提斯　　这句话说明了什么？在学生回答后，教师进行归纳：礼貌对于每个人来说都很重要。我国是个历史悠久的文明古国，我们的祖先历来注重文明礼貌。现在，文明礼貌反映了当今社会人与人之间互相关心、互相尊重的友好关系，也反映了公民自身文化修养的水平。中学生应学会礼貌用语、培养得体优雅的举止。怎样才能做到文明礼貌呢？　　（2）事例导入。　　可以利用教材上士辉和志强的事例，也可以采用其他的典型事例，创设情景，在分析中直接切入主题。 礼貌待人要通过外在的仪表、言谈、举止等方面表现出来。　　本站内容的教学主要有以下几个方面：　　二、讲礼貌要仪表大方　　态度决定一切。礼仪、礼节、礼貌，是人重要的道德修养，它绝不是停留在口头的空话，而是隽刻在灵魂中的优秀品质。文明礼貌待人，应从真诚的态度入手。可以搜集一些社交礼仪中对仪表要求的材料，丰富教学。也可以调查学生在日常生活中对于仪表、服饰是否存在不在意或者太在意的情况。针对本班的情况进行讨论，这样更容易引起学生的兴趣。同时能够解决学生的实际问题，增强教学的针对性。　　如：辩论赛。正方：中学生不可以佩戴首饰。反方：中学生可以佩戴首饰。课前，将学生分成两组，抽签决定正反方。每方选派四名选手参加辩论。按照主辩、一辩、二辩、三辩分工。课上，由老师（或选派一名同学）担任主席，两名同学为计时员，开始正式辩论。也可以采用讨论的形式。[来源:学科网] 　　三、讲礼貌要语言文明 　　一个人的谈吐可以反映出他的思想感情，也可以体现出他的道德修养情况。社会成员语言的文明程度可以用来判断社会的文明程度。中学生语言的文明程度可以用来检验学校的校园文明程度。在生活中，很多的中学生张口必带脏话，严重污浊空气。　　美好的语言来自美好的心灵。建议老师在教学时，针对本校具体情况，展开讨论。如：让学生利用午休或放学后的时间，在校园里转转，并记录自己听到他人说脏话的次数。课堂上汇报，并讨论这种不良行为习惯会带来哪些负面影响。号召学生：文明从说话开始！　　也可以举具体事例说明。如：《金鱼的故事》。　　有一个渔夫捕到一条金鱼，它的色彩有如黄金一般夺目。于是，渔夫把金鱼献给了国王。国王很高兴，不仅赏赐了渔夫，还把金鱼放进了华美的鱼缸。说来也奇怪，自从那条金鱼来了之后，整个皇宫就弥漫着臭气。后来国王找到精通金鱼语言的人，才弄清事实。原来这条金鱼经常贬损、咒骂其他的金鱼，所以它一张口，就会散发臭气。国王马上派人把金鱼扔进臭水沟，并且说“像它这样的金鱼根本就不配呆在这圣洁的皇宫中。”林清玄（台湾） 　　故事揭示的道理是：语言应文明。　　四、讲礼貌要行为得体 　　一个人的行为举止和个人素质是分不开的。不同的礼仪举止在不同场合是有不同的意义的。文明的举止是人的内在修为，要靠长期的培养。规范自己的行为举止，既尊重了他人，又是对自己的行为负责任的体现。　　培养学生得体的行为，应从日常生活点滴入手，如打招呼、鼓掌、握手等。在教学中，可设计体验活动，让学生在实践中获得知识技能。　　如让部分学生扮演不同身份的人（家长、老师、同学、邻居、学校门卫、清洁人员等），另一部分同学以自己现在的身份模拟怎样与不同的人打招呼。 在体验结束后，教师及时进行总结。不仅要表扬做得好的同学，同时要指出需要改进的地方，更重要的是补充相关知识，进行升华。如：《握手十忌》　　①忌不讲顺序。作为一种礼节，握手是很讲究先后顺序的。在家里接待客人，客人来时，主人要先伸出手来，以示热情欢迎；客人告辞时，主人却应在客人后面伸手，否则，就有“逐客”之嫌疑，除此以外，握手的正确顺序是：上级，长辈，女士优先；下级，晚辈，男士在后呼应，切不可抢先。　　②忌掌心向下压。一般情况下，与人握手时，把手自然大方的伸给对方就可以了。如果表示对他人的尊重，伸手与之相握时，掌心应向上。但切忌掌心向下压，去握他人的手，那样会给人一种傲慢、盛气凌人、粗鲁的感觉。　　③忌心不