2018届高考生物二轮复习 专题六 实验与探究课件.pptVIP

考向三　考查教材经典实验及其研究方法 5.(2017·宁夏银川二模)科学家在进行下列实验研究中,所采用的核心技术相同的一组是(　 　) ①分离真核细胞的细胞器 ②探究光合作用释放的氧气来自水 ③研究细胞中分泌蛋白的合成、加工及分泌过程 ④用甲基绿和吡罗红对细胞染色,观察核酸的分布 A.①② B.①④ C.②③ D.②④ C 解析:利用差速离心法分离真核细胞的细胞器;采用同位素标记法证明光合作用所释放的氧气来自水;采用同位素标记法研究细胞中分泌蛋白的合成、加工及分泌过程;采用颜色鉴定法用甲基绿和吡罗红对细胞染色,观察核酸的分布。 6.在生命科学发展过程中,证明DNA是遗传物质的实验是(　 　) ①孟德尔的豌豆杂交实验　②摩尔根的果蝇杂交实验③肺炎双球菌转化实验　④T2噬菌体侵染大肠杆菌实验　⑤DNA的X光衍射实验 A.①② B.②③ C.③④ D.④⑤ C 解析:肺炎双球菌的转化实验和T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验是证明DNA是遗传物质的两大经典实验。孟德尔的豌豆杂交实验,通过假说—演绎法,发现了分离定律和自由组合定律,摩尔根的果蝇杂交实验证明了基因位于染色体上,DNA的X光衍射实验为DNA双螺旋结构模型的构建提供了有力证据。 考点二　实验设计与分析 典例引领 (2017·全国Ⅰ卷,29)根据遗传物质的化学组成,可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型,有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常,一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。 假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换,请利用放射性同位素标记的方法,以体外培养的宿主细胞等为材料,设计实验以确定一种新病毒的类型,简要写出(1)实验思路,(2)预期实验结果及结论即可。(要求:实验包含可相互印证的甲、乙两个组) 解析:(1)DNA与RNA在碱基组成上存在不同,DNA特有的碱基为胸腺嘧啶、RNA特有的碱基为尿嘧啶,题干中提示宿主细胞内碱基之间不能相互转换,由此可确定应分别用放射性标记的胸腺嘧啶、尿嘧啶来区分新病毒的核酸类型。由于病毒只能寄生在宿主细胞内,故应分别用含放射性标记的胸腺嘧啶、尿嘧啶的培养基培养宿主细胞,然后接种新病毒,一段时间检测子代病毒的放射性。 (2)若用放射性标记尿嘧啶培养过的宿主细胞,在接种新病毒后产生的子代病毒含有放射性,而用放射性标记胸腺嘧啶培养过的宿主细胞,在接种病毒后产生的子代病毒不含放射性,则说明新病毒的核酸为RNA,该新病毒为RNA病毒;反之,则说明新病毒的核酸为DNA,该新病毒为DNA病毒。 答案:(1)甲组:将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中,之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。 乙组:将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中,之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。 (2)结果及结论 若甲组收集的病毒有放射性,乙组无,即为RNA病毒;反之为DNA病毒。 归纳提升 1.探究性或验证性实验的“实验题目或目的”的描述 (1)句式一:“探究(或验证)自变量对因变量的影响”。 (2)句式二:“探究(或验证)因变量与自变量之间的关系”或“因变量与自变量之间关系的研究”。 2.探究性实验“实验假设”的作出 实验假设的作出一定要根据已有的知识经验进行,否则作出的假设就是罗列各种可能的情况,意义不大。作出的假设还应紧紧呼应提出的问题。例如,针对“酵母菌在有氧、无氧条件下细胞呼吸的产物是否一样”可作出假设:酵母菌在有氧条件下细胞呼吸的产物中有二氧化碳,而在无氧条件下细胞呼吸的产物中无二氧化碳。 3.实验设计中“实验原理”的书写 实验原理可以从三个方面来书写:(1)自变量作用的科学依据。实验中涉及的科学依据必须是经证明的科学理论,往往来源于教材,如胰岛素能降低血糖浓度,还原糖与斐林试剂水浴加热时产生砖红色沉淀等。(2)因变量的获得。因变量是实验现象与结果出现的直接原因,如在验证甲状腺具有促进动物新陈代谢的作用时,甲状腺激素能促进新陈代谢,加速体内物质的氧化分解,从而使耗氧量和活动量加大。(3)因变量检测指标,如观察特异性颜色变化、溶液浑浊度等,观察形态结构、生理特征变化等,测量生长发育速度、生化反应速度等。 4.“三步法”书写实验步骤 (1)材料分组编号 ①选材的句式:“选取年龄、性别相同,健康且发育状况相同的同种动物”“选取长势相同、大小相似的同种植物”等。 ②分组的句式:“随机均分(或等分)为X组”。 ③编号的句式:“编号为A、B……组”或“编号为甲、乙……组”。 (2)对实验组与对照组施以不同的处理(控制变量) 实验组“用适量的某溶液”处理,对照组“用等量的蒸馏水(或生理盐水或清水)”处理,且“每组都在相同且适宜的条件下培养(或饲养)”或“观察相同的时间”。 (3)实验结果的观察与记录 “一段时间后,观察(