草船借箭(李姗姗).pptVIP

说一说： 这一笑，包含了多少内容啊！现在，你对课题有没有新的理解？ 设计意图：引导学生体会“借”字运用准确、巧妙，说明在以后的作战中还会“还给”曹操，用“借”字更能 体现出诸葛亮的神机妙算和超人的智慧。 拓展阅读 空城计 三国时期，魏蜀之战，魏平西都督司马懿夺取了要塞街亭。诸葛亮因马谡大意失街亭正自责用人不当。此时司马懿大军逼近西城，不巧诸葛亮已将兵马调遣在外，一时难以回来，城中只有一些老弱兵丁。危机之中，诸葛亮自坐城头饮酒抚琴，一副悠闲自在的样子。司马懿兵临城下，见城门大开，几个老兵在扫地，耳听诸葛亮琴声镇定不乱，心中疑惑，不敢贸然进城，自退二十里路观察。及至探明实情返回时，赵云率大军已到，司马懿中了 诸葛亮的空城之计。 认真阅读这则故事，回答下列问题： 1．用自己的话说说为什么叫空城计？ 2．读了这则寓言，你感受到什么？ 搜集有关《三国演义》的故事、诗词、歇后语。 设计意图： 学生通过课文的学习，已经对课文中的人物和故事产生浓厚的兴趣，这会导致他们进一步探索的欲望，所以我们一定要把学生的阅读视野引 向课外，真正实现“大阅读”。 《草船借箭》板书设计 神机妙算 知人心 识天象 晓地理 周瑜嫉贤妒能 鲁肃忠厚老实 曹操谨慎多疑 大雾漫天 顺风顺水 满载而归 板书设计： 抓住重点词语进行板书，让学生对诸葛亮借箭为什么成功一目了然，有利于学生理解文本主旨。 课程标准指出：“应充分发挥语文课程评价的多重功能， 恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语 文课程评价的整体性和综合性。 ” 教师评价、学生自评及学生互评相结合 多种评价 方式 注重小组评价，小组长评价组员、组员互评和教师评价小组相结合 个人学期评价表 小组周评价表 1.“活动”资源 　　利用一些活动进行语文学习，如语文实践活动， 学习完这课，我们可以进行课外排演，小组合作排 演课本剧，特别要注意人物说话的语气。 2.“资料”资源 　　如书籍、图片、实物、信息、事件等。本课可 以用到的《三国演义》以及历史地图等，可以更好 地帮助学生了解历史，学习语文。 3.“主体”资源 　　指的是学生的学习。班级中总有一些优秀的学 生，他们的学习方法、学习习惯、学习态度、 学习动机和学习效果，都应该是有效的课程资源。 草船借箭的故事发生在东汉末年，孙 刘联合抗曹之际。课文写了周瑜由于妒忌 诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭， 以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计 向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表 现了诸葛亮的神机妙算，足智多谋。 选编这篇课文的目的，是通过对故事 情节的了解，感受鲜明的人物 形象，从而体验阅 读名著的乐趣。 Company Logo 认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写； 能做简单的发言，并敢于发表自己的见解； 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节 ； 默读每分钟不少于300字，课外阅读总量不少于300万字； 初步了解查找资料、运用资料的方法。 （一） （二） （三） （四） （五） 2011版《语文课程标准》对第三学段的要求： 教学 重点难点 整体把握课文内容，感受鲜明人物形象 用自己的话讲故事（缩写） 体会诸葛亮的神机妙算 我班共有学生61人，刚接手他们，通过对 他们的了解，并结合上学期的表现，我发现孩 子们存在语文学习兴趣不高、基础不够扎实等 问题，但他们乖巧、听话，学习认真，所以 特别突出的学生不多，大部分处于中等水平， 少数学生落后。 基于上述因素， 在教学设计方面我将尽可 能利用实物、多媒体课件的功能，设计灵活多 样的情景活动，做到学习活动化，活动生活化， 让学生敢于说、愿意说，激发他们的兴趣，将 枯燥的语言变得生动而又容易记忆，以达到熟 练运用语言文字进行沟通交流的 目的。 中心路小学“先学后研”快乐高效课堂教学模式 知识能力迁移 扩展阅读 基础训练 交流点拨 检测拓展 预习课文 整体感知 大胆质疑 自主学习 组内交流 班内交流 点拨升华 预习 质疑 此教学模式充分体现了新课标提出的积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程的基本理念，充分遵循了小学语文阅读教学的规律，充