十年校本支援服务总结.pdfVIP

十年校本支援服務總結 1. 參與 1.1為回應 2006/07 年施政報告中提到的一連串提升學前教育質素的措施，幼稚園 校本支援組 (2012 年7月 1日之前稱為學前教育支援組 ) 於2006 年9月成立， 並於首年推行為期兩年的先導計劃，為幼稚園及幼稚園暨幼兒中心（下稱學 校）提供專業到校支援服務，協助教師落實當 年出版的 《學前教育課程指引》的內容 。經過計劃 檢討，學校均認為服務能推動校本課程的持續發展， 值得推行。自此 ，本組每年推出不同的支援範圍， 學校可按校本的發展需要，申請有關服務。 1.2 本組得以成立與運作，端賴學校的參與。學校的規 模、發展方針 與需要各有不同，故除提供到校的專 業支援服務外，本組也會建立學習社群、網絡和組 織交流活動， 以促進支援服務的發展 。此外，本組亦為「教育發展基金」撥 款資助的計劃提供專業建議，包括「大學－學校支援計劃」及 「借調教師(本 地及內地計劃) 」，與計劃統籌緊密協作，促進專業交流。 1.3支援的 形式與範圍多樣化可吸引， 不同的 學校參與，也反映學校多元的需求。 歷年報名 參與各支援服務的學校數字保持穩定，共有 1 938 校次，而申請 2016/17 學年校本支援服務的學校數目更見攀升圖一( ) ，反映 學校已逐漸形成 與教育局、大專院校協作的文化，攜手改良校本課程，發展有效的學與教策 略。各項服務中，「到校專業支援服務」及「內地與香港教師交流及協作計劃」 同樣備受 學校歡迎 圖二( ) ，可見 學校對發展校本課程的殷切及支援服務 效能 的肯定 。 圖一 圖二 1 1.4 本地主要的辦學團體大都曾參與本組的支援服務，若以每校平均參與的校次 計，最積極參與的辦學團體是樂善堂、博愛醫院、保良局 （教育事務部轄下） 和道教聯合會 。如以不同的支援服務計，中華基督教禮賢會的屬校多參與本 組所提供的「到校專業支援服務」；保良局 （幼兒服務部轄下）的屬校則傾 向選擇 「內地與香港教師交流及協作計劃」，而香港明愛的屬校較 多參加「大 學－學校支援計劃」。 1.5 每年各支援範圍的配額，除受需求的因素影響外，亦受資源如支援人員的數 目和教育發展基金的預算等因素決定支援學校的數目。自 2006 年始 ，獲派 支援服務總校數為 1 358 ，是申請總校數的81.2% 。本組已致力配合學校的 需要，惟因部分學校已多年接受服務，故未能 接納其申請。本組期望支援服 務可讓 不同及更多的學校受惠 。 1.6支援服務強調各人齊心參與，學校會與支援人員結成夥伴，研習 不同的支援 範圍，提升教師在運用理論知識和教學實踐方面的能力，共同推動校本課程 發展。學校可因應需要與人手的安排，考慮參與 支援的級別與教師的數目。有學校會以個別年級 作支援的重點 ，故該級教師就是核心成員，以參 與 「加強幼稚園和小學教育的銜接」為例，部分 學校只 安排高班的教師為核心 成員 ，共同發展協 助兒童銜接小學的具體內容與策略 ；亦有學校當 參與「發展和評鑑校本課程」時，期望統整各級 的課程 ，安排全體或各級的代表教師組成核心小組，以便在研習時，既能關 注不同級別的特性，又能連貫各級的課程與體現課程的遞進安排。除教師的 參與外，有學校會安排課程主任或校長擔任支援服務的統籌，了解服務的進 展，也參與研習，提供意見。學校參與的人數與所屬的崗位，都可因