普陀中学研究性学习课程的实施方案-浙江普陀中学.doc

普陀中学“研究性学习”课程的实施方案 2012年4月20日 1.开展研究性学习的目的意义 研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是高中课程计划的必修课内容，它对改变传统的灌输式、讲解式教学方式和接受性、被动性学习方式具有重要意义。它已成为世界基础教育改革的热点和重点，是我国全面推进素质教育的必然要求。 2.课程目标 2.1学生 2.1.1总体目标 倡导学生主动参加与交流合作、探究发展等多种学习活动，变革学习方式，使学生真正成为学习的主人。通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养提出问题、分析问题和解决实际问题的能力。 加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系，拓展教与学的时间和空间。在老师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。 培养与学校生活、职业生活和继续学习有关的能力：自主意识，团队合作，资料研究，人际交往和掌握现代信息工具等。 了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐。培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。 2.1.2各年级具体目标 高一：重在“初步”，以“起始”目标为主。上学期，在教师指导下，紧密结合学校学习内容，培养学生的问题意识，以探究型、研究型活动课与应用型小课题相结合，以案例分析与应用型课题研究相结合的方式，使学生逐渐了解研究性学习，体验科学研究的过程，学会制定研究方案、撰写课题报告（实验、调查报告）、论文，写好研究性日记，并能及时记载研究情况，懂得采取开辩论会、研讨会、摘展板、出墙报、编刋物（包括电子刋物）等方式。 下学期，紧密结合实际问题，提高学生将现象、问题提炼成研究课题的能力，尝试运用科学研究方法进行学习。在研究性学习具体解决问题的过程中，通过学生的实践、体验、按确定的研究方法，进一步掌握、搜集和分析信息资料进行调查，逐步进入实验和表达交流阶段，丰富学生个人的研究成果，逐步达到构建和实施研究型课程。 高二：重在“形成”，以“基础”目标为主。以认识和解决某一问题为主要目的进行研究性学习活动，在重过程的同时，关注研究成果。学生通过完成自己喜欢的现代科技、生产和生活等领域的某一课题或项目的研究和实践，在某一领域的某个方面或方向形成自己的见解，初步确立个人将来的发展方向，学会研究性学习，使学生的科学精神与科学态度得到培养，真正提高了实践和创造能力。 高三：重在“提升”，能顺利完成研究，掌握方法、技能。 2.2教师 通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。 通过与其他教师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念。 动态地观察学生，了解学生，创造和谐环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系，另外，培养教育科研能力。 3.组织管理 　 学校成立研究性课程实施领导小组、实施小组，负责课程的领导、开发、研究和教师培训，确定实施步骤和日程安排，制定评价方式和标准，使课程实施过程真正成为学校进一步推进素质教育、加强师资队伍建设、提高教育教学质量的途径。 具体成员名单如下： 领导小组 组 长：刘习渊 副组长：江莲华、朱敏 组 员：虞文学、张海霞、曹信芬、吴红伟 实施小组：以备课组为单位成立教师指导组，备课组长任小组组长 同时，学校对现有的图书、设备进行整理，统一调配、妥善安排教室与实验室和机房的使用，尽可能在图书设备上增加经费投入，保证学生有较好的活动空间和条件。 另外，学校将教师教育观念和教学方式的改变作为实施研究性学习的入手和关键，能否指导学生开展研究性学习将是评价学校教师是否合格及优劣的重要标准之一。 还有，学校开家长会，宣传课程开设的意义和目的，强调安全问题，动员家长让学生参加保险，取得家长对本课程的理解和支持。 学校要求各部门都要树立为教学第一线、为学生服务的观念，主动为研究性学习提供服务和支持。 研究性学习课程在学校领导小组领导下具体由学校教科室和教务处负责实施，指导老师和班主任对研究性学习全过程负责。教科室是全校的研究性学习管理中心，负责全校的指导研究活动，及时总结，解决问题，推广经验，不断推动我校研究性学习的深入开展。 4.课程特征与内容设置 开放性、探索性、实践性和综合性是研究性学习的主要特征。与以往课程相比，研究性学习在目标定位、内容选择、组织实施、考核评价等方面都有其独特之处。 4.1选择研究性学习的内容要注重贯彻以下五项原则 ①问题性--呈现一个需要学习、探究的问题。研究性学习课程的内容主要是在教师指导下学生自主选择与研究问题（专题或课题）。专题或课题主要来源于学生的学习活