(人教新课标)二年级数学上册教案 4.乘法的初步认识1.docVIP

乘法的初步认识(1) 学习内容 课本第44～46页例1，第48页练习九第1～4题。 学习目标 认识乘法与加法的关系，认识乘号，会读乘法算式。 课文讲解 本单元的学习内容安排如下表： 表内乘法是学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让孩子体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元教学的重点。其中，4、6的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键是让孩子认识并理解同数连加与乘法的关系。 乘法的初步认识分两个层次：第一，以孩子活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。 结合具体活动情景，从让孩子认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。 由活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发孩子的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。 主题图，一个游乐场。小火车每节车厢里坐3人，过山车上每排坐2人，观缆车每个吊厢坐4人，……。蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备。 例1，同学们在用小棒拼摆图形。老师提出两个问题：“每个小朋友摆出了什么图形？”“每个小朋友用了多少根小棒？”，由解决“每个小朋友用了多少根小棒？”问题引出加法算式。接着，由相同数相加引出乘法。 小精灵聪聪请同学们“把每个加数都相同的等式写在黑板上”。 老师以“3＋3＋3＋3＋3＋3＝18”为例，告诉同学们：“像这样的加法，还可以用乘法算。”引出乘法。 小精灵明明说：“有（）个3。”用有几个相同加数的问题，引导孩子主动思考，体会乘法的意义。然后，列出乘法算式，让孩子认识乘号，学习乘法算式的写法和读法。 最后，请孩子把另外两个加法算式写成乘法算式。 辅导精要 主题图与例1用小棒摆图形的信息重复。所以本书将主题图的学习内容作为练习之用。 打开第45页例1，看图说图意：同学们在合作学习，他们用小棒摆图形。左边的同学摆了4把伞，上方的同学摆了6个三角形，右边的同学摆的是花边，下方右边的同学摆了3个五角星，下方左边的同学摆了一所房子和一棵树。 教师问：每个小朋友用了多少根小棒？你会怎样数？又怎样列式？ 小伞：摆1把小伞用5根小棒，4把小伞用多少根？5，10，15，20。5＋5＋5＋5＝20（根）。 三角形：摆一个三角形用3根小棒，6个三角形用多少根？3，6，9，12，15，18。3＋3＋3＋3＋3＋3＝18（根）。 花边：摆1个四边形用4根小棒，摆花边用多少根？4＋4＋4＋2＝14（根）。 五角星：摆一个五角星用10根小棒，摆3个用多少根？10，20，30。10＋10＋10＝30（根）。 房子：摆一所房子用14根小棒，摆一棵树用5根，一共用多少根？14＋5＝19（根）。 比较五个加法算式，14＋5＝19两个加数不同，4＋4＋4＋2＝14有三个加数相同一个不同，5＋5＋5＋5＝20，3＋3＋3＋3＋3＋3＝18，10＋10＋10＝30，它们的加数都相同。对加数都相同的算式作下划线。并对每个算式进行表征，有4个5，6个3，3个10。 教师和孩子一起说：这些算式，还可以用……（停顿）乘法表示。有的孩子可能自己已经会写出乘法算式。4×5＝20或5×4＝20，6×3＝18或3×6＝18，10×3＝30或3×10＝30。这与教师们在读小学时写乘法算式有很大的不同，以前规定相同加数是作被乘数，相同加数的个数作乘数。其实，在更早的以前加法算式也有一个被加数和加数，后来觉得太复杂了，统一为都是加数，这是教师们对加法的认识。现在，把乘数统一了，若干年后你们的孩子对没有被乘数也会觉得很自然。所以大家要接受知识的发展，不能把自己在小学时所学的知识传授给自己的孩子。 认识乘号。比较“＋”和“×”，把加号旋转一下就变成了乘号，这表示乘法与加法有很密切的联系。 算式的读法。从左往右读，如6×3＝18读作：6乘3等于18。让孩子读出其它各个算式。 引导孩子摆出各种图形。在动手摆图形的基础上，组织交流、展示。之后，请孩子算出摆出的图形各用多少根小棒。 引导孩子用乘法的眼光观察主题图。 1.有3张圆桌，每张圆桌的周围有3把椅子，一共有几把？3＋3＋3＝9，3×3＝9。 2.小火车有4节车厢，每节坐3人，一共坐多少人？3＋3＋3＋3＝12，3×4＝12，4×3＝12。 3.过山车上每排坐2人，6排坐多少人？2＋2＋2＋2＋2＋2＝12，6×2＝12，2×6＝12。 4.观缆车有5个吊厢，每个吊厢坐4人，一共坐多少人？4＋4＋4＋4＋4＝20，4×5＝20，5×4＝20。 “做一做”。 小朋友荡秋千。先让孩子观察画面，弄清楚画面情景，每个秋千上坐几个小朋友，有几个秋千。再请同学们解决“一共有多少个小朋友在荡秋千？”的问题。然后，让孩子写出加法算式和乘法