(北京版)四年级数学上册教案 4.1直线、线段和射线 第一课时.docVIP

第四单元 空间与图形 本单元体现新课标的思想：新课标提出，数学源于生活，又服务于生活，本单元是线的教学，属几何知识教学，与生活实际有密切的联系，在教学时，充分考虑这一点，联系生活实际，体育数学即生活，生活离不开数学，培养学生的兴趣。 教学目标： 一、 进一步认识直线和线段，认识射线。知道直线、射线和线段的联系和区别。 进一步认识角，知道直角、锐角、钝角、平角的大小。 会用量角器测量角的度数。 会按照指定的度数画角。 初步认识两条直线相交与平行的位置关系。 认识相交线与平行线的概念。 二、 通过感知和动手操作，建立起射线和角的实际观念。 能够独立、正确测量出角的度数。 能够正确地画出各种度数的角。 会用直尺和三角尺画出垂线，平行线，长方形和正方形提高学生动手操作和做图的实际技能。 能够将所学的几何知识与日常生活的实际结合，有意识地到实际生活中去体验去应用，提高解决实际问题的能力。 三、 通过对几何初步知识的学习，认识数学知识应用的广泛性，受到“认识来源于实践，透过现象看本质，量变与质变，有限与无限”等辨证唯物主义观点的启蒙教育。 通过对数学概念史实的介绍，向学生进行爱祖国，尊重历史，探索科学规律的思想教育。 通过观察，动手操作，实验感知等活动，激发学生学习数学的兴趣，提高学生积极主动获取知识和在实践中应用数学的意识，培养良好的学习习惯。 教学重点： 认识常见的几种角，学会用量角器量角的度数和画角。 认识垂线和平行线，学会用直尺和三角尺画垂线和平行线。 教学难点： 1、直线，射线和线段的区别。 2、建立角的空间观念和按要求画出规定度数的角。 3、建立垂线和平行线的空间观念。 教学关键： 直线，线段，射线的判断，要抓住端点的“有无和个数的多少”这个关键。 角观念的建立，关键要掌握形成角的三个本质要素。 相交与平行的教学关键是要明确两条直线的位置关系。 教学时间：14课时 直线，线段和射线 教学目标： 进一步认识直线，知道直线没有端点，是可以向两边无限延伸的。进一步认识线段，知道线段是直线上两个点和它们之间的部分，线段有两个端点。认识射线，知道射线只有一个端点，它也是直线上的一部分。知道直线，线段和射线之间的联系和区别。 会用直尺测量任意长度的线段，掌握测量的方法。与日常生活实际相结合，提高解决实际问题的能力。培养一丝不苟的精神 教学重点：认识直线，线段，射线，掌握其特征。 教学难点：直线，线段，射线的区别。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、在现实情境中，使学生认识线段、直线和射线，在建立线段、直线和射线概念的基础上，引导学生进一步掌握“三线”的基本特征，加深对概念的理解，进而发现三者之间的联系和区别。 2、借助具体情景，深化“三线”特征，使学生进一步认识到“经过一点可以画无数条直线”、“过两点只能画一条直线”，了解到“两点确定一条直线”，感悟到两点之间所有的连线中线段最短，并知道什么是两点间的距离。 3、让学生经历观察、想象、操作交流、合作交流等数学活动过程不断的积累经验，培养学生归纳、抽象既概括能力。 4、让学生在现实情境中体验和理解数学，引导学生把所学的知识与实际联系起来，使学生进一步体会数学在现实生活中的应用价值，培养学生应用数学的意识和能力。 教学重点：引导学生在现实情境中理解数学，掌握“三线”的基本特征。 教学难点：在应用中迁移知识，理解数学，体会数学的价值。 教学准备： 学生：课前搜集生活中的线，找出线在生活中的生活原型。（以画的形式展示） 教师：（1）题纸（2）两根木条、一根钉子（3）课件 教学过程： 一、情境引入，引导探索“三线”的基本特征。 1、板书“线”字，导语引入，你都知道哪些线？ 2、学生汇报收集到的各种线的信息（实物投影展示） ①学生汇报，展示。 ②教师指导：说清或表示清物品中的哪儿是什么样的线？ a、说出线的名称 共性 b、整体观察所有同学的线，可以分成几类来看？（弯、直） c、针对学生画的图，引导认识“三线”的特征。 线段：有头有尾，有限长，有两个端点。 射线：有头无尾，无限长，有一个端点。 直线：无头无尾，无限长，没有端点。（把握生活中没有标准的直线，只是“数学”中的直线。 个性 3、根据上边学生的汇报，引导发现“三线”的关系（区别和联系） （1） 直线中有线段、射线 看这条线，你发现了什么？ （2）理解延伸的概念：直线上可以有线段和射线，反过来，从射线和线段可以得到直线吗？（画图） 4、练习：请你认一认，谁是直线、线段、