2016春沪教版二年级数学下册 第四单元 直接比较 教案.docVIP

教学内容 直接比较 教学 目标 知识: 会对物体的轻重进行直接比较, 会使用逻辑推理进行比较 能力：通过实物的操作，学习比较的方法。 情感：通过亲身体验的过程，激发儿童对轻重比较的兴趣 教学重点 会对物体的轻重进行直接比较。 教学难点 会使用逻辑推理进行比较。 教学准备 教学课件、书包、简易“天平”等 课时安排 1 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 一 复习导入： 师：小朋友，上节课我们学习了什么知识？ 生：轻与重。 师：我们在比较物体轻重的时候，可以用什么方法？ 生：用手掂一掂。 师：今天我们就继续学习比较物体的轻与重。你们愿意吗？ 生：愿意。 板书：比较 二、探究新知： 谁的书包较重（两个书包）： 师：现在我请两位小朋友拿出他们的书包？谁来试一试比较他们书本哪个较重，哪个较轻？ 生：略。 师：你是用什么方法得出的？（用手掂一掂） 师：还有什么方法吗？（用橡皮筋） 师：那看来橡皮筋要很粗，不然肯定会断裂开的。 师：实际上，在我们生活中，还有许多方法可以比较物体的轻与重？ 出示简易“天平” 师：这是比较物体最简单的工具了，简易“天平”。我们只要把两个书包放在两边，你们看？ 师：向这样，根据某种现象直接就显示出两个物体的轻与重，这种比较的方法就是直接比较。 板书：直接比较 通过比较学生身边的小书包，让学生一是体验到比较物体的重量可以借助简易“天平”，二是体会到数学就在我们身边，而且可以解决生活中遇到的实际问题。 谁的书包较重（三个书包）： 1、请学生以小组为单位，把各自的书包放在简易“天平”上比较书包的轻重 学生进行直接比较。 师：好，现在老师手里有三个书包，分别是学生甲、学生乙和学生丙的，你们能想一想，用简易“天平”比较出谁的书包较重吗？ 学生尝试操作，教师巡视指导。 小组交流。 生：回答略。 师：你想告诉大家什么要点吗？ 生：比较的时候要进行多次，应该记住每一次比较的结果。而且两个两个比较不能遗漏。 小结。 小结：比较三个物体的轻与重，应该用推理的方法，两两比较，不能遗漏，最后得出结果。 巩固练习： 谁的书包较重？ 谁的书包较重，请学生完成书上第37页的第一题。 学生看图独立完成。 教师巡视检查指导。 小结： 最重的书包是小胖，较重的书包是小丁丁，最轻的书包是小巧。 谁的书包最轻？ 师：我们小朋友本领都很强。现在我们的难度加大了，你们有信心完成下面的任务吗？ 生：愿意。 师：现在我们出现了四个书包，要比较谁的书包最轻，怎么办呢？ 学生小组合作，交流讨论方法。 学生反馈结果。 小玲的书包和小淘气的书包差不多重，而小淘气的书包比亮亮的书包重，康康的书包比亮亮的书包轻，这样经过逻辑推理，可以得出康康的书包最轻。 小结。 比较的时候，物体数量增加，比较的次数也同时两两增加，一定要详细掌握每次比较的结果，整理出里面的规律，就能得到结果。 通过对四个书包的比较轻重，让学生初步学习逻辑推理能力，即了解使用顺序关系的传递性。 四、拓展新知： 四人一组，比一比，谁的书包重？ 1、师：按照书包从重到轻的顺序，写出小组同学的名字。 师：你比了几次，才得到这个顺序的？ 学生讨论，小组合作。 小结： 我们比较物体的轻重时，一定要借助顺序关系的传递性。两两比较不能遗漏也不要 板书设计： 教学随笔：直接比较对于孩子来说老早就有了生活经验，可以说对于他们是没有难度的。只要对一部分学生强调一下：如果天平的两边物体轻重一样时，天平保持一样平；如果天平的两边物体有轻重的话，轻的一边翘起，重的一边沉下。