二年级数学下册 买电器 教案设计1 北师大版.docVIP

教学目标 1.创设情境，激发学生学习数学的兴趣，探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。 2.让学生在情境中体会数学与生活的密切联系，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。?? 3.体验学习的快乐，感受学习数学的乐趣。 教学重点 ?掌握整百、整十数的加减的口算方法。 教学难点 理解相同单位的数相加减这一算理。 教具准备 计数器，多媒体课件 教学过程一、创设情境、激发兴趣 　　师：同学们，我们的好朋友淘气最近搬了家。今天，他们全家要到商场买电器，咱们和淘气一块去，好吗? 　　请看，商场里面有许多的电器。设计意图：完美的引入是课堂教学成功的一半，课前导入我将枯燥乏味的“整百数的口算”这个内容设计成生活中一个鲜活的实际问题，创设了“参观小淘气的新家”这个情景，学生欣赏小淘气美丽的家居时，发现小淘气的家缺少电器。紧接着一个神秘的电话，激发了学生的好奇心，从而引出学习的主题，帮助小淘气解决买电器中的数学问题，让学生感受到学习数学源于生活的需要。二、师生互动，交流算法 数学问题，他想请大家帮助解决，们你们愿意帮助小淘气吗？原来小淘气遇到的问题就是他想买1台洗衣机和1台彩电共花了多少钱？ （课件出示问题）这个问题你们能帮助解决吗？ （1）怎样列式呢？生：500+800（2）动手操作 （3）四人小组合作交流算法与结果 师：想好了吗？看来大家都有了好办法，下面就请小朋友们把你的想法和你的四人小伙伴说说吧，比一比哪个小组想出的方法最多。 学生四人小组交流 （4）各小组展示算法。交流完了吗，你们有什么好办法？ 方法一：人民币 生1：我们是用付钱的方法 师：你是用付钱的方法，那范老师来当售货员，你来当小淘气，用你手中的人民币学具付钱给我好吗？你在边付钱的时候，还要大声的告诉大家你是怎样付钱的。 生2：先拿5张100元，再拿8张100元，合起来是13张100元，也就是1300元。 方法二：可以在计数器上用拨珠子的方法得到的。 师：你是用计数器的方法，是怎样拨的，小朋友们我们一起看大屏幕。 方法三： 师板书：500+800=1300（元） ???? 5个百+8个百=13个百 方法四：先想5+8=13，再在得数后面填两个0，得数是1300。 师：那5和8都是什么数位上的数？ 生：它们都是百位上的数。 师：噢，你是把相同数位上的数相加得到的。 方法五：5个百加上8个百是13个百，即1300。 方法六：500+500+300=1300（元） 师：你是用凑整千的方法计算的，这道题除了这样凑整千，还可以怎样凑成整千来计算呢？ 方法七：800+200+300=1300（元） 方法八：竖式计算 师：列竖式计算时，你是怎样对齐的？ 师：为什么5和8要对齐？ 生：因为他们都是百位上的数。 师：也就是相同数位上的数相加。而且这样就把整百、整十数的加减法转化成了以前学过的百以内的加减法。 师：这些方法中你比较喜欢哪一种？ 生1：我喜欢第3种，很简单。 生2：我喜欢第5种，因为可以用以前学过的知识来解决。 （许多学生纷纷点头表示同意。） 师：不管用什么方法口算，其实都是“把相同数位上的数相加减”。这就是今天我们学习的新内容：“整百、整十数加减法的口算”。 (5)、同桌交流最喜欢的方法 师：大家开动脑筋，想出来了这么多的好办法，真是了不起。下面就请小朋友们选择一种你最喜欢的方法悄悄的告诉你的同桌。 (6)、答 师：通过大家的计算，请大家大声的告诉小淘气，他买1台洗衣机和1台电风扇共花了多少钱？ 全班一起回答。（师板书：共花了1300元。）我们班的小朋友们可真棒，想出了这么多的好办法，大家以后可以用自己最喜欢的方法进行计算。设计意图：这个环节我把获取新知的过程交给学生自己，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来。在探究整百数的加法的计算方法时，允许学生用不同的方法，充分尊重学生的选择，提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己思维方式和解决问题策略的机会。3.解决减法的数学问题 -800，你会计算吗？ （1）说算理 师：你这么快就算出了得数，你是怎样算的，能把你的好办法和大家说说吗？还有其它的办法吗？ 学生汇报 （2）答 师板书。 小结： 师：小朋友们一边购买电器，还一边解决了这么多的数学问题，列出了这么多的整百、整十数的加减法算式，真是好样的！今天呀我们就是学习整百和整十数的加减法，三、实践应用，体验成功。 师：买了电器，让我们乘坐电梯到商场的二楼去看看吧。老师告诉大家呀，在这个商场的二楼有一个非常有趣的游乐中心，你们想去玩一玩吗？ 瞧，游乐中心的阿姨已经在欢迎你们了。（课件播放：小朋友们，你们好，欢迎光临游乐中心，要想到游乐中心里玩，首先必须用大家的智慧拼出一张游乐中心的入场券） 1.拼出游乐中心