（人教新课标）三年级数学下册 教学实录 认识小数.docVIP

三年级下数学教学实录-认识小数人教新课标 一、创设情境，导入新课 1、认识小数。 师：同学们，我们家中都有沙发、茶几、电视等很多的家居用品。这些家居用品的摆放中有很多的学问，你们想知道吗？ 师：好，我们一起来看看情境图。（课件出示教材中情境图）同学们自己试着读一读。 （生试读） 师：是不是有很多学问? 师：你们发现了信息里的这些数有什么特点吗？ 生：都有个小圆点。 师：你们知道它们叫什么数吗？ 生：小数！ 师：对，是小数。这节课我们就来一起认识小数。（板书课题：小数的初步认识） 师：同学们想一想，你还在哪些地方见过小数，举个例子。 生：买东西见过小数，买一支铅笔用0.5元。 生：在铅笔上有0.6、0.7的标志。 师：你知道它们是什么意思吗？ 生：0.6的铅笔比较细，0.7的铅笔比较粗。 师：你知道的真不少。 生：饮料瓶上写着2.5升。 生：在超市买东西时电脑上显示一共多少钱是小数。 生：书的价钱是小数。 …… 师小结：同学们说得真好，通过刚才的交流，老师发现很多同学已经会读小数了。 2、读小数。 师：我们再来读一下情境图中的小数。 （抽生读，如果同意就点点头，如果不同意就高举手。当学生读到0.48时，追问学生：同意吗？读零点四十八行吗？同时添加：0.96 0.203 0.045让学生读。） 师：这里这个小圆点叫小数点，你能说说小数点后面的数应该怎么读吗？ 生：把十省略，就读九六。 师：就是要依次读出各个数位上的数字是吧？ 师：（板书32.32）那这个数怎么读呢? 生：三十二点三二。 师：同意吗？读三二点三二行吗？ 师：小数点前面的数应该怎么读？ 生：象原来那样读。 师：也就是按照原来整数的读法那样来读。 师：老师这里还有一组信息，我们来读读看。 （课件出示，抽生读。） （1）巴西的某份报纸，长3.2厘米，宽2.5厘米，大约只有两张邮票那么大。 （2）丽江的“纳西金钥匙”是巨型古式铜制钥匙，长约2米，宽0.88米，是世界上最大的钥匙。 （3）目前，世界上最大的鼓在美国。这只鼓的直径为3.7米，重272.2千克，是1872年波士顿为庆祝世界和平而造的。 3、写小数。 师：看来同学们已经会读小数了， 下面我们一起来写一个小数. 师：哪位同学能说一个小数？ 生：0.16。 师：请同学们看黑板，我们来一起写。先写0，再写小数点，写小数点的时候要写成一个小圆点，位置要靠下一点，再写16。 师：下面请每个同学写两个小数。 师：写好后给同桌看一看，并且读给同桌听听。 （同桌交流） 二、初步理解小数的意义。 1、以米为单位理解小数的意义。 师：我们学会了读小数、写小数。我们再来看情境图中的小数，同学们想一想，根据情境图中的这些数据，你能提出什么问题？ 生：为什么前面都有个0？ 生： 0.5米有多长？ 生：0.3米有多长？ …… 师：我们先来解决第一个问题“0.5米有多长？”你们知道0.5米有多长吗？来，用手比划一下。 生：（比划的长短不一） 师：老师发现同学们有的比划的这么长，（师演示）有的比划的这么长，那么0.5米到底有多长呢？说说你是怎么想的？ 生：0.5米是一米的一半，所以应该是这么长。（生比划） 师：哦，你是借助1米来想0.5米有多长。 师出示米尺，这就是1米，你来指一指0.5米有多长，我把它画下来。（师画在黑板下方）还有不同想法吗？ 生：我认为0.5米就是5米。 师：还有不同想法吗？ 师：我们还可以借助0.1米来研究0.5米有多长。下面我们先来看看0.1米有多长。 师：老师为同学们准备了一些米尺，同桌两个人用一把，用的时候不要争，不要抢，注意合作。现在把米尺拿出来，轻轻的展开放在桌子上。 师：你能在尺子上找到1/10米吗？和同桌说说你是怎样想的？ 师：谁愿意起来交流一下。 生：把1米长的尺子平均分成10份，一份就是1/10米。 （教师强调从这到这的长度是1/10米，同时在黑板上的米尺上板书1/10米） 师：同学们找到了1/10米。其实1/10米用小数表示就是0.1米。（在1/10米下面板书0.1米） 师：米尺上只有从这到这的长度是0.1米吗？ 生：每一份都是0.1米。 师：也就是说，只要有一个1/10米，就是一个0.1米。 师：从哪到哪的长度是0.2米吗？同桌两个说说你是怎么想的？ 师：你来指一下从哪到哪的长度是0.2米。告诉同学们你是怎么想的？ 生：两个0.1米。 生：把1米平均分成10份，两份是2/10米，也就是0.2米。 师：把1米平均分成10份，两份是2/10米，也就是0.2米。 （教师在米尺相应的位置板书2/10米和0.2米） 师：0.3米有多长吗？在米尺上标出来，想一想，还可以写作多少？ 师：你来指一下从哪到哪是0.3米？你是怎么想的？ 生：把1米平均分成10份，三份是3/10米，也就是0.3米。 师：好，现在我们