（人教新课标）四年级数学下册 教学实录 三角形的特性.docVIP

四年级下数学教学实录-三角形的特性人教新课标 一、联系生活，情境导入 1.说出生活中的三角形 师：我们已经初步学过三角形。说说生活中哪些物体的形状是三角形？ 生1：红领巾 生2：衣架 生3：警示牌 …… 师：哦。同学们善于观察生活的能力，值得老师学习！（教师板书：三角形） 2．（出示教材中的主题图和例2中的三个图）三角形在生活中的应用十分普遍，它究竟有什么样的特性呢？这节课我们将对它进行深入研究。（板书：的特性） 设计意图:通过让学生举例、观察建筑工地框架上以及脚手架上的三角形及其它的关于三角形状的物体,让学生联系生活实际,激发学生学习三角形地兴趣,引起学生对三角形及其在生活中作用的思考. 二、操作感知，理解概念 1．发现三角形的特征。 师：请同学们在纸上画一个三角形。 教师指名在黑板上画锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一个，教师也在黑板上画一个。 师：观察一下，它们有什么共同的特征？ 生：3条边、3个角、3个顶点。 师：大家同意吗？ 生：同意。（3条边、3个角、3个顶点。） （课件出示：三角形各部分名称） 师：是的，刚才同学们都发现了每个三角形都有三条边、三个角、三个顶点。这就是三角形的特征。（板书：三条边、三个角、三个顶点） 2．概括三角形的定义。 师：你们能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形吗？ 生1：有三个角的图形叫三角形。 生2：有三个角、三个顶点的图形叫三角形 生3：有三个角、三个顶点、三条边的图形叫三角形。 师：这三条边是什么“线”？直线、射线行吗？（教师相机板书：线段） 师：三条线段怎样呢？ 生（书空）：围成.（教师相机板书：围成） 师：怎样围成？ 生：端点相连（教师相机板书：端点相连） 师：课本是怎样给三角形下的定义呢？请打开课本第80页，找一找，读一读。 （教师完成板书） 师：全班齐读一遍。（ 生齐读一遍。） 师：我们知道了什么是三角形，现在请同学们来当回小小的法官，比一比谁的眼睛最雪亮？ （课件出示判断：下面的图形是不是三角形？） 生：…… 设计意图：通过让学生描述“什么样的图形叫三角形”，然后按要求进行验证，在验证的过程中，学生通过操作、比较、思考等数学活动，进一步加深了对三角形的认识，提高了语言表达和概括能力,同时也为他们积累了数学活动的基本经验，实现了图形语言和文字语言的有机结合,从而有效地落实了本节课重点的教学。 3.用字母表示三角形。 师：像我们每个人都有名字一样，三角形也可以给它一个名字。为了表达方便，我们用字母A.B.C分别表示三角形的三个顶点，因此上面的三角形可表示成三角形ABC。（板书：用字母表示△ABC） 师：顶点A所对应的底边是BC。那么，顶点B所对应的底边是……？ 生：AC 师：顶点C所对应的底边是……？ 生：AB 设计意图：师生共同经历用字母表示三角形的过程，为学生提供了用字母表示三角形的空间，有利于培养学生的符号感。 4．认识三角形的底和高。 师：观察一下，这两个三角形有什么不一样？（课件操作，先把两个三角形移在一起，然后又分开。） 生：这两个三角形的高不一样，一个高，一个矮。 师：你们说两个三角形高不一样，你认为三角形的高在哪里，到上面来比划一下好吗？ （指名上板比划） 师：谁来说说什么是三角形的高？ 生：从顶点向它的对边画一条垂线（学生的表述不完整严密） 师：书本是怎样定义三角形高的？（课件演示） 师：根据定义，三角形的高应该怎么画？（学生小组讨论，指名回答） 生：从顶点出发，向对边作垂线。 教师在黑板上演示画高,强调画三角形的高的步骤： 第一步：用三角板的一条直角边与三角形的底边完全重合。 第二步：移动三角板，使三角板的另一条直角边通过顶点。 第三步：从顶点出发，向底边作垂线，用虚线来表示，并标上直角符号。 学生边说步骤，边书空。 师：会画三角形的高了吗？请你画出三个三角形底边上的高（课件展示画三角形的高的步骤) 指名板演，画出指定底边上的高，教师巡视指导。 全班交流订正。 设计意图：由每个学生画出一种三角形指定底边上的高，到全班的交流，使每个学生都能掌握三种三角形指定底边上高的画法，突破教学的定点和难点。 师：在这个三角形里，能画出几条高？ 生：3条 师：为什么？ 生：它有三个顶点（学生画出另外两条，指名板演） 师：你发现了什么？（三条高相交一点，交点在三角形内） 师（指着直角三角形：如果以这一条直角边为底，它的高在哪里？） 生比划，教师引导学生得出：直角三角形中，以一条直角边为底，另一条直角边就是它的高。三条高相交于直角顶点。） 师：同样，钝角三角形也也有三条高（课件演示）。它们（延长）也相交一点（交点在三角形外）。 设计意图：让学生动手指一指三角形的高，通过动手操作活动，初步感知三角形的高就是顶点到对