（人教新课标）春四年级数学下册教学实录 小数除法.docVIP

小数除法 教学实录 【教学内容】四年级下册第五单元“小数除法” 【教材分析】 本课主要教学除数是小数的除法，它是小数除法的重点，是在学生已经掌握了商不变的性质、小数点移动引起小数大小变化的规律、除数是整数的小数除法的基础上进行学习的。本课通过“谁打电话的时间长”的情境，使学生体会数学与生活的密切联系，促进他们对知识的理解。同时充分利用学生已有的知识经验，给学生自主学习的机会，引导学生通过独立思考、自主探索合作交流等数学活动，亲身经历探究计算方法的过程，明白计算方法的依据，初步掌握除数是小数的除法的计算方法，从中体会到转化的数学思想。 【学生分析】 学生已经学习了除数是整数的小数除法而且掌握得比较好，其中也体会到了数学中的转化思想。通过调查知道学生们大都喜欢自己探索出计算的方法，也发现学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，不同层次的学生对算理的理解在思维水平上有较大的差异，竖式的书写不规范。 【学习目标】 1.能正确掌握除数是小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。 2.利用已有知识，经历探索除数是小数的除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。 3.知道生活中存在着需要用除数是小数的除法去解决的问题，体会数学与生活密切联系。 【教学过程】 活动一、创设情境 师：五一长假就要到了，你们想通过什么方式表达对远方亲人的思念呢？ 1’ 生：（写信、打电话、发电子邮件等） 师：小红和小华也用打电话的这种形式和在外地的亲人联系，表达自己的心情。 [设计意图]通过创设打电话的生活情境，使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到数学就在自己身边。 活动二、探究新知 1、获取信息、提出问题 3’ （出示P64图）请学生看图。 师：从图上能获得哪些数学信息？可以提出什么数学问题？ 生1：小红的姑姑在北京，国内长途每分0.7元，用了8.54元；小华的姑姑在美国，打国际长途每分7.2元，用45元。问谁打电话的时间长？ 生2：两个人分别打了多长时间？ [设计意图]在具体的情境中鼓励学生提出问题，培养学生的提问题意识和能力。] 2、观察、比较 师：求小红和小华打电话的时间分别是多少？怎样列式？ 1’ 生：8.54÷ 0.7 45÷7.2 师：比较这两个算式与我们前面学的小数除法有什么不同？ 生：这两题的除数是小数，而以前学的除法除数是整数。 （板书：除数是小数 除数是整数） [设计意图]不仅让学生明确本课知识与前面知识的增长点，而且培养学生的观察比较的能力。 3、自主探究、解决问题 15’ 师：除数是小数的除法怎样计算呢？ 请你们以8.54÷ 0.7为例，先独立思考，用你喜欢的方法解决，再在小组内交流。 （1）学生独立思考，试做 （2）组内交流 （3）小组汇报、集体反馈 方法1：把8.54元、0.7元转化成角，再计算。 8.54元=85.4角 0.7元=7角 85.4÷7= 方法2；把8.54元、0.7元转化成分，再计算。 8.54元=854分 0.7元=7 0分 854÷70= 方法3：利用商不变的性质把除数转化成整数用竖式计算。 8.54÷07=85.4÷7= 师：汇报完毕，请学生观察这3种方法有什么相同的地方？（转化成学过的知识）反馈方法3时，问学生这样做的根据是什么？同时请学生观察商的小数点的位置？师讲解竖式的书写格式。 小结：刚才同学们用不同的方法在解决这道除法题时，实际上都用到了数学中一个很重要的思想——转化的思想，把除数是小数的除法转化成了已经学过的除数是整数的除法。 （板书：除数是小数 转化 除数是整数） 在今后我们还会用这一思想解决问题。 [设计意图]放手让学生利用已有的知识经验自主探索除数是小数的小数除法的计算方法，不同的学生思考的角度不同，解决的方法也不同，在学生独立思考后，给他们一段交流的时间互相启发，互相学习，共同解决问题。这样不仅有助于对计算方法的理解，也有助于提高解决问题的能力。 ［点评］这里的小结并不是老师包办的，在前面学生交流了各种方法的基础上，已请学生观察这3种方法有什么相同的地方（转化成学过的知识），是在学生交流、思考、总结后的提升。这是基于学生思考的小结。 4、试一试 师：用第3种方法独立完成45÷7.2 做后反馈被除数后面为什么补“0”？ 师：通过解答这两道除法题，你们有什么发