（北京课改版）六年级上册数学第三单元2-百分数与小数、分数的互化.docVIP

课前预习学案 ★课前进行百分数与分数、小数的互化。 ★课前预习检测： 我已能基本理解例题。自我评价预习等级： （A\B\C） 通过预习例题，我会解决： （1）、把下面的分数和小数化成百分数。 1/8=（ ） 3/5=（ ） 2/5=（ ） 0.5=（ ） 0.286=（ ） 0.35=（ ） （2）、出勤率=出勤人数 ÷总人数×100%，×100%的原因是变成百分数。 3、找出例题中你不理解的地方，尝试将新知与旧知联系思考（转化）。把不能理解，不能解决的问题提出来。 还不会归纳总结互化的方法。 ★知识背景衔接 课堂探究案 年 级 六年级 单 元 六 主备人 杨晓琪 教 师 长兰，树江，蒙明 课 型 新课 课时安排 1课时 课 题 百分数与小数、分数的互化（2） 授课教师 授课班级 授课时间 学 习 过 程 第 三 课 时 教学 目标 使学生理解将百分数转化成分数、小数的必要性 使学生理解和掌握百分数化成分数、小数的步骤和方法，并能正确地将百分数化成分数和小数，并培养学生的总结及抽象概括的能力。 重点 难点 重点：掌握百分数化成分数小数的步骤和方法。 难点：经历探究百分数化成小数、分数的过程 知识链接 环节 二次备课 预习展示 1、结合实际例子说明分数、小数转化百分数的方法。如：0.2=20% 11/20=55/100=55% 2、说出每题把谁看做单位“1”，并口答算式和结果。 （1）、30的5/6是多少。 （2）、6的1/3是多少 学生汇报展示。 3、导入新课。（板书课题） 质疑问难出示学习目 标 深化理解 课件出示例2。 出示学习提纲： 题中的百分数表示意义是什么？谁是单位“1”的量？ 想一想，题中存在怎样的数量关系。 3、学生自主交流，并讨论计算方法。 自主学习 组内交流 1、20%表示有牙痛的学生占全校人数的百分率，全校人数是单位“1”的量。 根据求一个数的几分之几是多少用乘法。全校人数×20%=有牙痛的学生人数。 以小组为单位探究百分数乘法的计算方法。并把解题过程在小组中叙述。 课堂展示相机点拨 探究“求一个数的百分之几是多少”的应用题的结构特征和数量关系。 结构特征：知道单位“1”的量，百分率，求百分率对应量。 数量关系：单位“1”的量×百分率=百分率对应量。 引导学生讨论、交流将百分数化成小数、分数的方法： 小组说说解题过程中计算方法的不同：一种是将百分数化成小数再计算；另一种是将百分数化成分数再计算。 分组观察，经过对比、讨论后汇报：将百分数化成小数，只有将小数点向左移动两位，去掉百分号；将百分数化成分数，先将百分数改写成分母是100的分数，再将能约分的约成最简分数。 解决问题： 六年级学生有200人，达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的占总人数的75%。六年级学生达标的有多少人？ 200×75%=150（人） 总结归纳 导学反思 师：本节课你学到了什么？你认为求一个数的百分之几是多少的问题的解题关键是什么？ 抽查几个学生说说本节课的收获。 课程训练 巩固提高 完成教材85页第三题。（巩固解题方法） 45×80%=36（人） 完成教材87页第7、8题。 拓展延伸 盘点收获 板书 设计 百分数与小数、分数的互化（2） 结构特征：知道单位“1”的量，百分率，求百分率对应量。 数量关系：单位“1”的量×百分率=百分率对应量。 百分数（只要把小数点向左移动两位，去掉百分号）小数 百分数（先将百分数改写成分母是100的分数，再将能约分的约成最简分数）分数