（人教新课标）春六年级数学下册教案 圆锥体积.docVIP

圆锥的认识和体积 教学目标：培养学生自主探究的精神，在生活中发现数学问题，推导出圆锥体积公式并能利用公式解决问题。 教学重点：利用圆锥公式解决问题 教学难点：圆锥公式的推导过程。 一、发现问题： 昨天我们已经共同认识了一种新的立体图形——圆锥。 想一想： 你怎样才能知道这个圆锥的体积呢？（出示实心圆锥实物） 这是一袋圆锥形纸包装的瓜子，你怎样才能知道它的体积呢？（出示圆锥实物）[来源:学科网ZXXK] 美丽的松花江畔有一个圆锥形的大沙堆，你怎样才能知道它的体积呢？（出示投影） 同学们根据已有知识想出了这么多能够知道圆锥体积的好办法。以后我们要想知道任何一个圆锥的体积，就象同学们说的那样，借助其他的立体图形来知道。你感觉怎样？ 圆锥体本身确实也有一个体积的计算公式，任何一个圆锥都可以用公式来计算它的体积，比起借助其它的立体图形来知道圆锥的体积，就显得更直接、更科学、更简便了。你想用计算公式来计算圆锥的体积吗？ 同学们根据以前学过的知识，想出了这么多知道圆锥体积的好办法，从这些方法上看，有一定的科学道理，但具体操作起来，你感觉怎么样？能否有一种既科学合理，又简便易行的方法来知道圆锥的体积呢？ 下面，咱们就共同来研究一下圆锥体积的计算公式。（板书课题） 二、探索问题： 为了便于同学们研究，老师这儿有一些圆锥，以小组为单位选择一个最喜欢的拿回去。 根据我们以往研究几何形体的经验，你打算怎样研究圆锥的体积呢？ （转化是我们学习、研究数学，尤其是几何形体的一种重要思想。） 老师这儿还有一些我们已经学过的立体图形，你想把圆锥转化成哪种立体图形就从中选择一个最喜欢的拿回去。（深入学生中去，看一看都选择了什么？）[来源:Zxxk.Com] 下面，我们就按照同学们的意愿，应用转化的方法，利用选择好的圆柱、圆锥和老师为你们准备好的大米或者是水，以小组为单位，共同研究一下，圆锥如何转化成圆柱，两者在体积上有怎样的关系？（学生动手实践）第一次实验 下面我们来交流一下： 根据这些结论你能得出圆锥体积的计算公式吗？圆锥体积的计算公式应该是一个普遍存在的规律，我们实验的结论只有是一致的才能推导出公式来。圆柱与圆锥之间联系如此紧密都没有得出圆锥体积的计算公式，下面我们应该怎样做呢？??? （小组同学讨论一下） 既然同学们有这样的想法，下面我们就组与组之间再合作一次，看我们能否找到圆柱与圆锥在体积上存在的普遍规律？ 根据这些结论你能得出圆锥体积的计算公式吗？要想得到圆锥体积的计算公式，我们的结论应该是一致的。下面结论不同的组与组之间再合作一次，看两者在体积上能否存在一个普遍的规律呢？ 同样是我们选择好的圆柱和圆锥,实验方法又基本相同，结论却不同，为什么会出现这么多不同的结论呢！现在你能根据这些结论得出圆锥体积的计算公式吗？要想得到圆锥体积的计算公式，我们的结论应该是一致的。下面结论不同的组与组之间再合作一次，找出结论不同的原因，看两者在体积上到底存在着一个怎样的普遍规律呢？ 看来，我们这样实验下去是不能得出圆锥体积的计算公式的。圆锥与圆柱在体积上存在的不同关系是由什么决定的？ 在学生的交流中，逐步完善圆锥体积的计算公式。 三、 解决问题 下面就应用我们自己总结出来的圆锥体积的计算公式，计算一下实验中应用的这个圆锥的体积。（底面积=80平方厘米，高=12厘米）（出示投影） 出示与圆锥等底等高的圆柱体，它的体积是多少？ 有了圆锥体积的计算公式，要想知道这个圆锥形大沙堆的体积，你应该怎么办？（动画演示）[来源:学科网] 你能举出其他有关求圆锥体积的题目吗？ 教师举例：（出示投影） 1、 一个圆锥的体积是40立方厘米，圆柱的体积是多少？ 2、 一个圆柱的体积是120立方厘米，与它等底等高的圆锥的体积是多少？ 四、?全课总结：[来源:Z#xx#k.Com] 通过对圆锥体积的研究，你的最大收获是什么？ 其实，世间万物都是普遍联系的，在学习、研究过程中，只要我们抓住事物之间的本质联系，大胆探索、勇于实践，成功就会永远属于我们。 作业：数学书 22页 2 、3 4 5 题[来源:学科网ZXXK] 六、板书 圆锥体积 v=1/3s*h 教学反思：在教学过程中不仅要教给学生知识，还应培养学生科学的思想方法。即：在解决问题时，要先进行观察，然后进行假设、猜测，给据假设进行试验和验证，最后得出结论。