（北京课改版）四年级下册数学第一单元4 小数点位置移动引起小数大小的变化(一).docVIP

巴中棠外小学部教学设计方案 设计人 吴郑 审核人 上课时间 第 周 科 目 数学 班 级 四年级1、2班 共 2 课时，第1、2课时 教学 内容 教科书第57页例1,第58页课堂活动第1题,练习十五第1~ 3题。 课题 小数点位置移动引起小数大小的变化(一) 学习 目标 1.理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 2.在探索规律的过程中,培养学生初步的观察、比较、归纳、概括 能力和主动探索数学规律的兴趣。 3.初步培养学生用联系的观点和变化的观点认识事物。 重难点 教学重点:发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化 规律。 教学难点:移动小数点时位数不够的问题。 导学流程 环节 导学设计 学生活动 时间 一、谈话引入 二、探究规律 三、游戏 四、巩固练习 五、全课小结 通过前面的学习我们知道了小数的性质,谁来说一说什么是小 数的性质? 小数的末尾添上“ 0”或去掉“ 0”,小数的大小不变,这是小数的不 变规律。既然小数中有不变规律,那小数中有变的规律吗? 我们今 天一起来研究吧! 1.教学例1:比一比,议一议。 ( 1)初步感知。 课件出示“10×10×10”正方体图,动画涂红其中1份,让学生用 小数表示涂色部分(0.001),并说明理由。 再用课件依次出示涂红10份,100份,1000份的情境,也让学生 (学生分别表示出:0.01,0.1, 1。) 小结:我们把1个正方体平均分成了1000份,其中的1份、 10份、100份、1000份,用小数表示分别就是0.001,0.01,0.1, 1。 (教师边说边用课件将4幅图和4个数呈现在1幅图中。) ( 2)讨论。 ①出示讨论题。 这4个数的小数点有什么变化? 小数点位置的移动与小数大小的变化有什么关系?②交代讨论要求。 请你仔细观察这4个数,从左往右观察,或从右往左观察,这4 个数的小数点的位置有什么变化? 再结合各小数所对应的图形想一想:小数点位置的移动与小数 大小的变化有什么关系? ③学生独立思考,然后小组讨论。 ( 3)反馈。 老师:从左往右看,这4个数的小数点位置发生怎样的变化? 学生:0.001的小数点向右移动一位是0.01,0.01的小数点向右 移动一位是0.1…… 老师:0.001的小数点怎样移动才变成0.1呢? (向右移动两 位。)要变成1呢? (向右移动三位。) 老师用课件演示小数点移动的过程,并说明:小数点移动后,整 数部分几个“ 0”都只写1个“ 0”。如0.001的小数点向右移动一位是 00.01,写成0.01。 老师:从右往左看,这4个数的小数点位置又发生的怎样的 变化? 学生汇报。 老师:随着小数点位置的移动,什么也随之发生了变化? 学生:小数的大小发生了变化。 老师:结合各数所对应的图形看,小数点位置的移动与小数大小 的变化有什么关系? 学生:从0.001到0.01,小数点向右移动了一位,小数就扩大到 原数的10倍,0.01到0.1小数点向右移动了一位,小数也扩大到原 数的10倍…… 老师:0.001到0.1小数点怎样移动? (向右移动了两位)扩大到 原数的多少倍呢? (100倍)0.001到1呢? (小数点向右移动了三 位,扩大到原数的1000倍。) 老师:从左往右观察,小数点位置的移动和小数大小的变化有怎 样的关系呢?学生:小数点向右移动一位,小数就扩大到原数的10倍;小数点 向右移动两位,小数就扩大到原数的100倍;小数点向右移动三位, 小数就扩大到原数的1000倍…… 老师:从右往左看,小数的大小又发生了怎样的变化? 学生:从1到0.1,小数点向左移动了一位,小数就缩小到原来的 1 10…… ( 4)概括规律。 谁能? 反馈:从左往右观察,小数点向右移动一位、两位、三位……小数 就扩大到原数的10倍、100倍、1000倍……从右往左观察,小数点向 左移动一位、两位、三位……小数就缩小到原数的1 10,1 100,1 1000,… 这里的省略号是什么意思? 指名学生说。 ( 5)强化规律,提示课题。 谁再来完整地说一说你们发现的规律? 抽一两名学生说一说, 再全班再齐说。 这就是我们这节课研究的小数的变化规律:小数点位置移动引 起小数大小的变化。 2. “说一说”。 ( 1)尝试移动小数点。 把5.1的小数点向左移动一位、两位、三位后各是多少? 同桌互相说一说。 ( 2)解决位数不够的问题。 指名学生尝试回答,老师有针对性地评价。 5.1的小数点向左移动一位怎么变成0.51了? (小数点向左移 动一位后,整数部分一个也没有,所以就用“ 0”来占位。) 5.1的小数点向左移动两位遇到什么困难了吗? (小数的位数 不够。) 小数的位数不够你有什么好办法吗? (位数不够用“ 0”补足。) 思考:为什么位数不够就