（北京课改版）数学六年级下册第四单元7-解决问题.docVIP

第2课时 解决问题 【教学目标】 教材第74~75页例4、例5，课堂活动第1,2题，练习二十第5,6,7,8题。 【教学目标】 能根据要求描述简单的路线图。 在位置变化的情况下，能根据具体情景，判断不同的行走路线，发展空间观念。 会综合运用方向、距离及比例尺等知识，画简易的线路示意图。提高分析问题、解决问题的能力。 【重点、难点】 重点：能描述简单的路线图。 难点：能根据要求画出简单的路线图。 【教学准备】 幻灯片、课件。 【教学过程】 一、创设情境 1、游戏体验，激趣求知。 （1）同桌游戏：体验位置的相对性。 要求：确定方向，相互描述自己的位置。 （2）通过玩游戏，你发现了什么？ 观测点的变化，引起了位置的变化。 2、揭示课题并板书。 板书：解决问题。 【设计意图：游戏是学生所喜欢的活动，它能使学生产生积极参与的兴趣。方向的反向描述环节也能起到积极开发学生思维的作用，也让学生体会到位置关系的相对性。】 二、探究新知 1、教学例4。说一说，小方从家到公园的路线。 （1）课件显示例4主题图，理解题意。 （主题图略） （2）独自确定路线，小组交流。 ①让每个学生都说一条小方从家到公园的路线。 ②教师巡视指导。 ③小组汇报结果。 ④教师引导学生准确说明行走路线。 注意：学生在交流中要找出小方从家到公园的路线、行进的方向和经过的地方，同时注意找的路线不能倒退，也不能重复。 （3）全班交流，集体评议。 教师板书路线图： ① ② （4）还有别的路线吗？ ③ 。。。。。。 对于学生回答的其他线路只要合理，都要给予肯定。 （5）学生完成书上填空，并同桌交流。 （6）回家路线。 师：小方到公园玩后，他回家的路线该怎样走？ 强调：学生在回答其他路线的反向行走路线时，与刚才的方向和路线是反向的，注意表述的正确性。 【设计意图：反向路线行走环节的设计可以开发学生的思维，同时可以起到检验学生是否真正掌握了所学知识的作用。】 2、教学例5。 （1）如果老师告诉你图中路线①的各段路程的距离依次是12000ｍ、450ｍ、600ｍ、840ｍ，你能按1:30000的比例尺画出路线①的示意图吗？ （2）学生分组完成。 　　　　（３）投影仪展示所画路线图，看图描述路线图，集体评议。 　　　　（４）总结根据方向和距离，画简单线路示意图。 　　　　　　　①方向标，确定方向。 　　　　　　　②根据实际距离和比例尺算出图上距离。 　　　　　　　③根据位置的相对性，按要求画出示意图。 　　　　（５）练一练。 　　　　　　师：选择自己喜欢的线路图按照1:30000的比例尺画图。 小结。 在描述或者画路线图时，一定要注意：到达一个新目标就要重新定方向标，才 能确定出到达下一个目标的方向。 【设计意图：例5与例4紧密联系，在学生找出从小方家到公园的不同路线后，让学生按比例尺画出点、线组合成的路线图来。这种路线图已非常接近现实中的路线图——地图，只不过较为简单而已，但已将学生所学知识与现实生活联系起来，体会到数学知识的实用价值。】 三、巩固练习 课堂活动第1,2题。 第1题：①和例4的图相比已抽象化、数学化，学生容易完成。 ②可以结合比例尺，让学生说一说小东上学时所走的路程。 ③你是怎么知道小东家到商场的距离是800ｍ呢？引导学生在看路线图的时候要注意观察比例尺的大小。 第2题：①是一道实践活动题，体现学以致用。 ②由于学生家离学校远近不同，方向不同，加上选择的比例尺不同，所画路线图必定会各不相同。 ③这道题的开放性、综合性、实践性，对学生将是一个挑战。 【设计意图：本环节的两道活动题，从易到难，让学生脱离开书本，在具体的现实环境中确定物体的方位，并画出路线图，培养学生学以致用的能力。】 四、达标反馈 联系生活，解决问题。 1、 （1）某路汽车从火车站到新光家园的行驶路线是：向（ ）行驶（ ）站到电影院，再向（ ）行驶（ ）站