（北师大版）春二年级数学下册教案 1千米有多长.docVIP

课题： 1千米有多长 教学目标 通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米空间表象。 使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。 培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。 教学重点：建立一千米长度概念，掌握千米和米之间的进率。 教学难点：建立一千米长度概念，掌握千米和米之间的进率。 教学准备：米尺、课件。 教学过程:走一走测量活动 1、布置学生走10米要多少时间，大约几步。 通过让学生进行走一走活动，一方面让学生能够亲身经历测量活动，另一方面也为建立学生的空间发展观念打下基础。 一、游戏活动，导入新知 抢答游戏（给下面的物体填上合适的单位） 一张床长2（ ） 一条毛巾长6（ ） 一支铅笔长20（ ） 一支粉笔长60（ ） 谁能说一说，我们学过的长度单位之间有什么关系？ (指名学生说，并进行板书) 1米=10分米=100厘米 1分米=10厘米=100毫米 1厘米=10毫米 你能用手势表示出这些长度单位的大小吗？ 4、问：如果老师想量一量从勒流到大良的路程，该用什么长度单位来表示呢？（揭示课题：千米的认识） 二、联系生活实际，学习新知 1、谁能说一说你要什么地方看见过“千米”？ 2、你知道什么地方用到“千米”这个单位？ 3、汇报课前参与中走10米、100米的步数 4、估一估 通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。 A刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。 B估一估走1000米大约有多少步？ C（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（ ）圈的长度正好是1千米。 想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟） 那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？ 想一想。 进一步体验感受1千米有多长。 A通过课件演示一些学生熟悉的生活区域（从学校到信合大厦），大约的距离是大约1千米。 B请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿自己熟悉的地方走一走，感受一下1千米的实际长度。 小结：1千米=1000米 读一读。 揭示千米和米之间的关系。 A1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。 1（停顿）千米=1000（停顿）米 指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。 B讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？（指名板演） 填一填。 初步感受千米在日常生活中的应用。 A我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。 B完成数中42页填一填。 （2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？ 公路边的里程碑 摩拖车的速度表 限速标志 指路标志 随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。 小结：千米常用来计量比较长的路程。 估一估。 A我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。 B师小结：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？ 三、巩固练习 完成43页的第1题。 完成43页的第2题 四、课堂小结 通过复习游戏活动，复习以前所学的长度单位及它们之间的进率。 通过创设测量活动的情景，使学生明白：计量路程等的长度需要用到更大的长度单位，从而较自然地引入“千米”。 板书设计 一千米有多长 千米也叫做公里 1千米=1000米 1KM=1000M 教学反思： 这一节课，最可惜的是没有带学生去操场去体验一下，一千米有多长，只是和跑道比较，一圈跑道200米，要5圈跑道才有一千米。我们每人张开手臂，手拉手要1000个人才有1千米。同时，在单位的换算上，1千米=1000米，学生的理解不够深厚，需要多点练习巩固。在课堂上，发现学生的发言比以前积极了。