（北京课改版）数学六年级下册第一单元1. 圆柱的认识.docVIP

数学 学科高效课堂导学案 年级 主备人 使用人 上课时间 周次 六年级 年 月 日 课题 圆柱的认识 学 习 目 标 1．使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征，发展学生的空间观念。 2．让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。 3．通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验。 学习重点 使学生掌握圆柱的基本特征 学习难点 圆柱的侧面与它的展开图之间的关系 学习准备 圆柱体、学具盒、课件。 教法学法 自主探索、合作交流 导 学 过 程 个性修改 情 境 导 入 一、复习旧知，渗透学习方法。 师：（出示长方体的模型），我们在认识长方体时主要认识了它的哪些方面？ 生回答：长方体有 个面， 条棱和 个顶点。相对的面的 ，相对的棱的 师：正向大家所说，我们在认识一种几何图形时，通常研究它的两个方面：即它的组成和组成部分之间的关系。今天这节课我们就用这种方式研究一种新的立体图形。 自 主 学 习 二、图片引入，探索圆柱的特征。 1．课件引出研究问题。 师：屏幕上的这些物体都是什么形状的？（课件出示：比萨斜塔、客家围屋、立柱、蜡烛、水杯等） （课件抽出圆柱的几何模型）今天我们一起认识一下圆柱。（板书课题） ???2．结合实物，初步探索圆柱的组成。 师：研究圆柱，我们先要研究圆柱的组成，每个人都有一个圆柱形的物体，请大家用手摸一摸，看一看，圆柱是有哪几部分组成的？（学生独立观察、操作） 预设： 1：圆柱有三部分组成，两个圆和一个周围的面。 2：两个圆的面积相等， 3：圆柱有无数条高。 师：你能给大家指一指圆柱的高在哪里吗？教师划一条侧面上的斜线，这是圆柱的高吗？为什么？两个底面圆心的连线是高吗？高有多少条？ 师小结：大家的观察很仔细，确实圆柱是由三部分组成的，两个圆和一个曲面，并且两个圆的面积相等，在圆柱中，两个圆叫圆柱的底面，曲面叫做圆柱的侧面，圆柱有无数条高。（板书） 学 生 展 示 3．设置问题障碍，深化特征的研究。 师：通过刚才的研究，我们知道：圆柱是有两个完全一样的圆和一个侧面组成的，是不是任意两个完全相等的圆和一个侧面就一定能组成圆柱呢？（不是）我这里有两个大小完全相同的圆和一个侧面，他们能不能组成一个圆柱呢？（不能） ???? 圆柱的底面和侧面之间又有什么样的关系呢？请大家以小组为单位，结合手中的学具进行研究。 汇报： 预设生1：圆的大小和侧面的粗细一样。 师：大家的感觉没错。可是老师总感觉底面圆和侧面之间的关还不够具体，谁有办法能让大家很容易的看到它们之间的关系？再次进行小组合作。 汇报预设2：我们可以把圆柱的侧面剪开，把它展开后就变成了一个长方形。这样它们就都成了平面图形，就容易进行比较了。 师：这个小组的同学把侧面剪开变成了长方形，是沿哪里剪的？（圆柱的高）这样就把侧面这一曲面转变成了平面。板书：化曲为直 师：大家的想法很有创造力，那展开后的长方形和底面圆之间有什么关系？ 汇报预设3：现在长方形的长等于圆柱的底面周长。 师：大家把剪开的圆柱体再围起来，验证一下这位同学的结果。（学生操作） 还有其他发现吗？ 汇报预设4：长方形的宽等于圆柱的高。 师：现在谁能完整地说一说展开后的长方形和圆柱的关系？ 汇报预设5：圆柱的侧面展开后是一个长方形，长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高。 学习反馈 三、运用特征，解决问题。 师：刚才通过大家的努力，我们发现了圆柱的基本特征。现在每个小组都有一张长方形纸（长62.8厘米、宽31.4厘米），你能利用刚刚学到的知识做一个以这张长方形纸为侧面的圆柱吗？请大家先讨论应该怎样去做，有了想法后动手操作。（小组合作） 交流汇报 本 课 总结 这节课你有什么收获？ 课堂检测 1．下面的图形哪些是圆柱？请标注来。 ???? 2．折一折，想一想，能得到什么图形，写到括号中 ???? 板 书 设 计 圆柱的认识 圆柱的底面周长 ＝长方形的长 圆柱的高 ＝ 长方形的宽 教 学 反 思