（北京课改版）数学六年级下册第一单元1-圆柱的认识.docVIP

1.1圆柱的认识 教学目标： 1．使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征，发展学生的空间观念。 2．让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。 3．通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验。 教学重点：使学生掌握圆柱的基本特征 教学难点：圆柱的侧面与它的展开图之间的关系 教学准备：圆柱体、硬纸、剪刀、胶带、圆规、直尺、课件 教学过程： 一、复习旧知，渗透学习方法。 师：（出示长方体的模型），我们在认识长方体时主要认识了它的哪些方面？ 生：长方体的组成，就是长方体有6个面，12条棱和8个顶点。相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。 师：正向大家所说，我们在认识一种几何图形时，通常研究它的两个方面：即它的组成和组成部分之间的关系。今天这节课我们就用这种方式研究一种新的立体图形。 二、图片引入，探索圆柱的特征。 1．课件引出研究问题。 师：屏幕上的这些物体都是什么形状的？（课件出示：比萨斜塔、客家围屋、立柱、蜡烛、水杯等） （课件抽出圆柱的几何模型）今天我们一起研究圆柱的认识。（板书课题） 2、看看、摸摸、议议，初步认识圆柱体。 师：从你的学具里挑出你认为是圆柱的物体，摸一摸，想一想，把你的感受说出来。指导观察，使学生明确： （1）摸到的上、下两个面有什么特征（形状，大小、平面）把它们叫什么面？ （2）摸到的周围的面有什么特征？（与平面比较，是曲面）把它叫什么面？板书：（ 底面：上、下二个平面，完全相同 侧面：曲面） 2、圆柱的高演示一个圆柱的高度变化，升高→降低。请同学们观察圆柱有哪些变化？想一想，什么是圆柱的高？ （1） 在学生互相交流的基础上明确圆柱上、下二个底面之间的距离，叫做圆柱的高。 （2）你能找到圆柱的几条高？是怎么想的？ ①学生简短的讨论后得出（板书）：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。 ②圆柱的纵剖面是长方形，可以有无数条高；绕圆柱一周也有无数条高，两底面之间每相对应的二点间均可作高。 （3）讨论：如果让你测量学具中任一圆柱体的高，你可以怎样测量。 生：拿直尺与圆柱方向一致，然后截取首刻度。 生：用三角板的直角边与直尺配合能使读数更准确。 生：直接在圆柱上画一条高，再测量。 三、实践操作，探究发现 你们想不想自己制作一个圆柱？（教师为同学们准备了三份制作材料，分为：3个等圆、2个大小不同的长方形；3个等圆、1个长方形、1个正方形；3个等圆、1个长方形、一个平形四边形。）四人一组合作制一个圆柱，在制作过程中思考两个问题： ①你们是如何选择制作材料的？ ②通过制作你们对圆柱的特征有了什么新的发现？ 学生四人合作，经过小组交流后派一人代表小组介绍如何制作圆柱的？ 第一组：我们组从3个等圆、2个大小不同的长方形中选择2个完全相同的圆和一个长方形，把长方形卷成一个圆筒粘贴成一个圆柱，我们发现圆柱的两个底面完全相同，侧面沿高展开是一个长方形，并且长方形的长相当于圆柱底面周长，宽相当于圆柱的高。 师：为什么不用另一个长方形呢？因为另一个长方形卷起来比这个圆大，不能做成圆柱。 第二组：我们组从3个等圆、1个长方形、1个正方形中选择1个正方形和2个完全相同的圆，粘贴成一个圆柱，我们发现圆柱的两个底面完全相同，侧面沿高展开是一个正方形，这个正方形的边长相当于圆柱底面周长和高。 第三组：我们组从3个等圆、1个长方形、一个平形四边形中选择2个完全相同的圆和一个平形四边形，这个平形四边形的底相当于圆柱底面周长，高相当于圆柱的高。 四、探究发现，评价体验 师：通过制作圆柱和三个代表的发言，我们可以得出什么结论？ （让学生展开讨论，各抒已见，自由发挥。） 生：认为圆柱侧面展开是长方形， 生：认为圆柱侧面展开是平行四边形， 生：认为圆柱侧面展开是正方形。 师：到底是什么呢？ 教师不急着表态，让学生把制作好的圆柱实物图进行展开，自己检验到是什么图形。通过动手、观察、演示得到，把圆柱的侧面沿高剪开，打开后得到一个长方形或一个正方形，斜着剪开能得到一个平形四边形。长方形的长相当于圆柱底面周长，宽相当于圆柱的高；圆柱的底面是两个完全相同的圆；使学生从感性认识上升到理性认识。将学生所示的展开图贴在黑板上。用长6.28厘米，宽3.14厘米的长方形作为侧面，做一个圆柱体，做成的圆柱体底面半径和高会是多少？学生讨论得出两种情况。 五．巩固练习。 1、指出下列圆柱的底面、侧面和高。（书本第3页“试一试”） 2、想一想，做一做。 （1）长方形纸长的一边为25厘米，短的一边为15厘米，用一个长方形硬纸板，分别以长边或短边所在的直线为轴（如3页2题）快速旋转一周，它扫过的空间是什么形状？把这张长方形纸卷成一个圆柱形的纸筒（不计接头）圆柱形纸筒的高是多少厘米？底面周长是多少厘米？ （2）将下面