（西师大版） 2015秋四年级数学上册 7.2 笔算除法（二） 教学设计.docVIP

笔算除法（二） 【教学内容】 四年级上册第105页上的例2。 【教学目标】 1.经历三位数除以两位数除法计算方法的探索过程，掌握商大了要改小的试商方法（四舍试商法），会进行三位数除以两位数的笔算。 2.能应用所学知识主动探索三位数除以两位数的计算方法。 【教学重点】 掌握商大改小的试商方法。 【教学难点】 理解商大要改小。 【教具学具准备】 多媒体课件，视频展示台。 【教学过程】 一、复习引入，准备学习 多媒体课件出示例2情境图，但是把图中的汽车改为自行车，平均每时行9千米，小猴在自行车上问：“还要几时才能到达”。 教师：谁能解决这个问题？ 为什么这样列式？ 学生：列式为612÷9,因为求还要几时才能到达就是求612 km里面包含多少个9 km。（课件显示算式） 教师：会计算吗？请同学们计算出这个算式的结果。 学生独立尝试计算后，指名学生到台上说一说计算方法，学生汇报时，边板书边汇报：我是这样算的，先用61个10除以9，在十位上商6余7个10；再把这7个10和个位上2合起来以后再除以9，商8。（课件显示结果及答语） 教师：就是说同学们是分两步来思考的，第一步想的什么？ 学生：想61个10除以9怎样算。 教师：第二步呢？ 学生：想72个1除以9怎样算。 教师：这节课就用同学们掌握的这些知识来研究新的知识。 二、引导探究，学习新知 1.探究两位数除以两位数。 (1)找一找 再一次用多媒体课件出示例2的情境图，将自行车改为书上的汽车，两个对话框改为书上的对话框，其他的都与书上的图相同，只是“距野生动物园612 km”改为“距野生动物园61 km”。 教师：看看图上发生了什么变化？ 指导学生观察后说出：自行车变成了汽车，速度变成了34千米/时，距野生动物园的距离变成了61千米。 (2)列一列 教师：这一次该怎样列式呢？为什么？ 引导学生说出：列式为61÷34，因为问题是求61 km中包含着多少个34 km。（课件显示算示） （3）估一估 教师：你会用什么方法计算61÷34？ 指导学生说出可以用估算的方法来做。 教师：怎样估算？ 学生：把61看作60，34看作30，这样可以知道大约要2个时到达野生动物园。（课件显示结果及答语） 教师：同学们能用学过的估算方法来帮助小熊解决问题，真不错。但是老师这儿有个问题，你们为什么要把被除数和除数都看作整十数来估算？ 引导学生说出：都看作整十数便于估计商大约是多少。 （4）议一议 教师：对！把被除数和除数都看作整十数可以很快地估计出商是多少。现在请大家结合刚才估算的方法，分组讨论怎样笔算61÷34，并在练习本上试一试。 学生分组讨论用竖式计算61÷34的方法，教师巡视指导。 教师：谁来汇报你们讨论的结果？ 指名学生上台汇报，边汇报边板书，教师一旁适时点拨、提问：笔算时把61看作60，34看作30来估计，60里面有2个30，所以在个位上商2，但是用商2和除数34相乘，得68，这个数比61大，说明61里面没有2个34，所以商2大了，就改商1，最后得1……27。 教师：老师有个问题，这儿为什么会出现商大了的情况呢？ 引导学生明白这是把除数34看作30来试商的缘故。 教师：通过这道题的计算你知道些什么？ 指导学生说出：计算两位数除以两位数时，要把被除数和除数都看作整十数来估计商，如果估计的商大了或小了，还要改商。 2.探究三位数除以两位数。 （1）明确变化 多媒体课件出示例2情境图（不做任何修改） 教师：看看这幅图又发生了什么变化？ 学生观察后发现：汽车行驶的速度没有变，小猴的问题没有变，到野生动物园的距离变远了。 (2)列出式子 教师：这次要计算他们乘汽车到野生动物园需要的时间，应该怎样列式呢？ 学生列出算式612÷34，并说出列式的理由。（课件显示算式） 教师：612÷34和61÷34比，有什么不同？ 学生：612÷34是三位数除以两位数，61÷34是两位数除以两位数 。 教师：三位数除以两位数的除法又怎么计算呢？这就是今天我们要研究的内容。（板书课题） （3）小组讨论 教师：根据我们前面获得的经验，你认为应该怎么计算612÷34呢？ 同学们可以结合第1道题（指板书）思考从哪一位算起，结合第2道题（指板书）思考怎样试商。小组讨论一下。 (4)汇报交流 学生结合前两道题讨论后，指名学生上台汇报展示。学生汇报时边板书边介绍自己是怎样思考的，又是怎样计算的，教师一旁适时点拨或指导。通过汇报展示重点让学生明白以下两个问题： ①和第1题一样，三位数除以两位数，应该从高位除起，由于除数是两位数，至少要前两位才能够除，所以要先考虑61个十除以34的问题。 ②和第2道题一样，计算61个十除以34时，要把61看着60、34看作30来试商，因为60里面有2个30，可以试商2，发现商大了以后，再改商1。 （学生汇报