（西师大版） 2015秋四年级数学上册 7.3 探索规律（一） 教学设计.docVIP

探索规律（一） 【教学内容】 四年级上册第111~112页例1、例2及课堂活动，练习二十二114页1~3题。 【教学目标】 1.能借助计算器探索出乘除法算式的一些简单规律。 2.通过观察、比较、猜测、验证、推理、交流等数学活动，让学生经历探索规律的过程，培养初步的逻辑思维能力和推理能力。 【教学重难点】 能从特定乘除法算式中探索出规律。 【教具学具准备】 多媒体课件、视频展示台。 【教学过程】 一、激趣引入，准备学习 课件出示下列算式：1×1=、11×11=、111×111=、1111×1111= 教师：你发现了什么？ 学生：每个算式里的两个因数相等，每个因数的每个数位上都是数字1。 教师：从上往下看，比较这些算式，你还能发现什么？ 学生：第1个算式两个因数都是一位数，第2个算式两个因数都是两位数，第3个算式两个因数都是三位数，第4个算式两个因数都是四位数。 教师：我们发现的都是这些算式的规律，既然这些算式有这么多的规律，那么它们的结果会不会也呈现出一些规律呢？学生自由猜测。 教师：今天我们就来探索规律。（板书课题） 二、主动学习，探索规律 1.探究例1。 （1）借助工具，初探规律 教师：刚才大家的猜测对不对呢？我们先用计算器算出这些算式的结果。 学生用计算器计算，并把结果写下来。 学生汇报结果，教师用课件展示计算结果：1×1=1、11×11=121、111×111=12321、1111×1111=1234321 教师：刚才我们的猜测正确吗？ 学生：确实有规律。 （2）观察比较，探讨规律 教师：你能发现什么规律？ 学生小组合作讨论、交流，教师巡视指导后再组织汇报。 学生1：我发现当算式中两个因数相等，而且每个数位上的数字都是1时，两个一位数相乘，积是一位数；两个两位数相乘，积是三位数，两个三位数相乘，积是五位数；两个四位数相乘，积是七位数。也就是积的位数总比两个因数位数的和少一位。 教师：你是怎样发现这个规律的？ 引导学生说出：是用每个算式的积和它们的因数相比得到的规律。 教师：观察、比较是我们在寻找规律中用得比较多的方法，还有没有不一样的发现？（课件显示：观察、比较是探索规律中常用的方法） 学生2：我发现它们的积很有趣，你看1×1=1，每个因数里有1个1，积就是1；11×11=121每个因数里有2个1，积从左到右就从1开始排到2，然后又排回1；111×111=12321每个因数里有3个1，积就从1排到3再排回到1…… 教师：也就是说如果因数中有几个1，积就从1开始从左到右排到几，然后又排回到1。如果每个因数里有4个1，积就从1排到4，即1234，再接着排回来321，组成积1234321。 学生3：我还发现从第二算式的积开始，中间那个数的左右两边的数总是一样的。 …… (3)类比推理，猜想验证 教师：同学们真能干，发现了这么多的规律。你能根据这些规律，写出类似的算式及推想它的结果吗？ 学生：我想下一个算式应该是11111×11111，11111×11111=123454321。（课件显示算式） 教师：你是怎样想的？ 学生只要能用自己的语言表述清楚就可以了。 教师：我们用这个规律推测11111×11111的积是否正确，还是用计算器来验证一下。 学生验证后发现确实正确，证明学生发现的规律是科学的。 教师：看来猜想、验证也是探索规律的重要方法之一。（课件显示：猜想、验证也是探索规律及至科学研究的重要方法。） 2.探究例2。 （1）小组交流，发现规律 教师：刚才我们探索了乘法算式的规律，下面再来看看这几组除法算式。 课件出示例2中的算式： 2424÷101= 2424÷202= 2424÷404= 4848÷101= 4848÷202= 4848÷404= 教师：我们前面是怎样探索乘法算式的规律的？ 学生：先用计算器算出算式的结果，再用观察、比较的方法来发现规律。 教师：我们就用同样的方法来探索除法算式的规律。请同学们分组用计算器算出屏幕上这些算式的结果，然后互相交流一下你从中发现了什么规律。 学生用计算器算出得数，以小组为单位合作探索规律，然后组织汇报。 （2）汇报展示，全班探讨 2424÷101=24 2424÷202=12 2424÷404=6 4848÷101=48 4848÷202=24 4848÷404=12 学生1：我们组把这些算式横着比较，发现每一排算式的被除数都没有变，而除数则从左往右依次扩大，再比较商，发现商从左往右依次缩小相同的倍数。 学生2：我们组是竖着比的，竖着又可以看出是除数不变，被除数在扩大，商随被除数的扩大而扩大相同的倍数。如果这里学生没有发现被除数、除数和商之间的关系，以及组成上的共同规律，教师可以进行引导，如果有学生发现，就让他说说有怎样的关系。 下面