舟山市大成中学《温度的测量》教案.docVIP

《温度的测量》教学设计 舟山市大成中学 董文平 一、教材分析 温度测量在科学中是最基本的几种测量之一。教材首先明确温度的定义，然后要求学生掌握温度计的正确使用方法，及掌握体温计与温度计的异同，特别是对温度计的使用规则和体温计的特点作重点阐述。 二、学情分析 学生对温度非常熟悉，知道温度的高低表示冷热的程度，对于冷热的概念每个人都有，特别是对气温，夏天是炎热的，冬天是寒冷的，学生已接触过了体温计、温度计等。并已初步了解它们的使用方法，但对这节内容也有许多模糊甚至错误的概念，比如好多学生认为温度的单位是度，认为感觉上的冷热程度就表示了温度的高低，对正确使用温度计、体温计也有一些误区。本节重点是如何正确使用温度计，难点是掌握温度计的工作原理。 三、授课思路与方法 1．采用学生探究性实验为主的教学方法，通过让学生自己动手体会水的冷热程度来明确温度的含义，通过设计方案得出温度计的工作原理；通过温度计与体温计的对比，找出它们之间的异同点。 2．采用对比、讨论为主的启发式教学，通过小组讨论让学生自己得出结论。 四、教学目标 知识与技能：知道物体的冷热程度用温度表示，通过观察与讨论知道温度计的构造与测量原理，并能从实践中学习正确使用温度计，学会摄氏度的讲法和写法，对生活中常见的温度值能有所了解。 过程与方法：科学探究离不开观察和实验，通过观察和实验了解温度计的使用方法，体会探究的概念与过程；通过