苏教版语文七下《从百草园到三味书屋》教案1.docVIP

1.从百草园到三味书屋?教与学目标： ??? 1.知识目标;掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的生词，了解鲁迅的生平及作品。 ??? 2.能力目标：学习本文具体生动的写景状物的方法，学习运用多种修辞手法，体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。 ??? 3.情感目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。 ??? 领悟本文写景的手法，了解写景的基本原则和常用手法 作者对三味书屋的态度 ：以启发教学为主，配以问答法和讲授法辅助教学 播放歌曲《童年》罗大佑童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我们记忆中的珍宝。今天我们就伴随着这首优美的乐章，一起走进鲁迅先生的童年。（板书课题及作者） 了解作者及作品 检查预习情况 1）. 读准下列字词的读音 确凿?ｚáｏ?菜畦qí?蟋蟀?shuaì??缠络luo?竹筛ｓhāｉ觅食ｍì鼎沸?dǐng??锡箔bó 鉴赏ｊｉàｎ?脑髓ｓｕǐ 盔甲kｕī?蝉蜕ｔｕì?秕谷ｂǐ??锡箔?ｂó?倜傥ｔì?ｔǎｎｇ拗ǎｏ 2）.结合语境，理解词语的含义 人迹罕至?? ???人声鼎沸??? 鉴赏???? 倜傥 、从文题来看，你获得了哪些信息？ 学生探究：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么请指出他们各自的起止段落，哪一段是过渡段？ ——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》， 意思是: 早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起 从文题来看，你获得了哪些信息1.阅读1—8段，读后请同学们以“一个??????????的童年”说一段话或给个这几段加一个小标题。 2、作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1——8段的文眼是什么？ 3、学生赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处。 ????拓展延伸：用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢？能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢? 教师示例：(不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,环境宜人的寝室，也不必说优美动听的音乐铃声,丰富多彩的第二课堂，形式多样的文体活动，单是文化长廊一带就有无限风光。) 4、写了百草园的景物后，又写了美女蛇的故事。下面先请一位同学简要复述这个故事。其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事?? 2自然段，从下列角度思考，作者写了什么？ (1) 从句式上看： 3石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。??“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受 感悟探讨这段文字写景的妙处5、作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词，为什么要写捕鸟？ 拓展延伸：作者用一连串的动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动。（如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等）? 6、学生品读过渡段，探讨应读出怎样的语气？ 通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇?、求知的性格特点。 1—8:回忆百草园的有趣生活。 9：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。 10—24：回忆在三味书屋的读书经历。 在《从百草园到三味书屋》一文中，作者用实在的笔调详尽生动的回忆了自己童年时代的生活，那是一个孩子眼里的世界，有百草园里与自然的亲密接触，有神奇惊险的传说，有雪天里捕鸟的乐趣，也有离开百草园的失落和疑惑，三味书屋里新奇的追问，单调的学习和课余时偷乐的兴奋。一切都是那样的天真，那样的美好，而这些才是此文的终极目的，那就是一个年已不惑的男人对自己童年最甜蜜，最温暖的回忆。第二课时 教：重点理解写三味书屋的读书生活；探讨百草园与三味书屋在文中的关系；讨论文章的主题。 教学过程：? 百草园给鲁迅无限的乐趣，鲁迅也在一天天的长大，到了该上学的年龄，婴儿他就告别了百草园，开始了他的三味书屋的生活。这节课我们首先看看他在这里怎样生活。 ：（三味书屋的生活） 默读10——24段，思考下列问题： 1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。 ———陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。 2.三味书屋的生活与百草园的生活的对比?。 ——学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画） 学习生活：枯燥无味：（正面描写）教学内容单调，只读书，习字，对课，古书难明 教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪? （侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。 3.分析对先生的描写 （1）你认为文中的先生是怎样的