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苏教版语文九上《一双手》课堂实录
师:上课!请坐下。?同学们,试用课本第三单元的课文都是写人的,今天我们要学的课文是本单元的最后一篇课文,写的是一位林业工人。?大家知道,写人,特别是写人的外貌特征,往往抓住人物的哪部分来写呢?(学生举手)?哟,都知道。好,你说!?生:我认为最好抓住人的表情来写。?师:人的表情?我刚才问的是写人物往往抓住外貌的哪部分来写的??生:是眼睛。?师:眼睛。为什么要写眼睛呢??生:从眼睛可以看出人的表情。?生:因为眼睛是心灵的窗户。?师:好。不错。我在讲台上看你们的一双双眼睛都是亮晶晶的、水灵灵的,的确是心灵的窗户。我就通过你们的眼睛知道你们心里想的是什么。你说了一点,是对的,写人物为什么写眼睛,还有没有其他什么理由??生:眼睛是会说话的。?师:眼睛会说话?你的眼睛是怎样说话的??生比如说,现在我正在回答洪老师提出的问题,我的眼睛告诉洪老师:我正在思考。?师:你的回答真好,真聪明!一般地说,写人的外貌特点,是写眼睛。而我们今天讲的这篇课文的作者偏偏不去写眼睛,而是写一双手,(板书课题:一双手)请同学们把书翻到135页。?美术老师说手最难画,而且无丝毫的表情。作者的思路是不是有点怪呢?我们一边读课文,一边思考这个问题。“我握过各种各样的手----老手、嫩手,黑手、白手,粗手、细手,还有唐婉式的红酥手,但都未留下很深的印象。”?师:唐婉是什么人?鬃同学说说看。?生:唐婉是宋朝诗人陆游的妻子。?师:你怎么知道的??生:书上有注释。?师:他会看注释。看注释,这是读书的一种本领,很好。我们大家都要养成读书看注释的习惯。?红酥手的“酥”是什么意思?是不是街上卖酥饼的“酥”??生:不是的。注释上说,红酥,亦写作“红苏”,指红润细腻。?红酥手,是指古代美人的红润细腻的手。?师:作者握过很多手,但都未留下很深的印象。读到这儿,我又想到一个问题:课文题目明明是“一双手”,作者为什么偏偏列举出“各种各样的手”,而且又是一双“未留下很深的印象”的手呢?是不是走题了?大家可以议论议论。(学生七嘴八舌小声议论。)有人反映很快,已经知道作者的用意了,但还有些同学没有领会。读完2.3两段,大家都会清楚的。请读了以后再来回答这个问题?请一位同学把二、三两段读一下。?(学生读2.3两段,教师运用幻灯片解释词语。肩镐:肩,这里是动词,意思是用肩扛;镐〈gǎo〉,刨土用的工具。板书:不论……只要……就……)好,念得很清楚,请哪位同学回答一下,为什么先不写这一双手,而是一开头就写各种各样的手??生:我觉得这样写,把各种各样的手与这一双手做比较,可以从各种各样的手引出张迎善的手。这是用的对比衬托的手法。?师:对比衬托的手法?也就是用“各种各样的手”来衬托这“一双手”,是不是这个意思??生:(齐)是的。?师:这是什么方法??生:叫铺垫。?师:还有其他意见吗??生:烘托。?师:还有什么说法??生:衬托。?生:我认为是烘云托月。?师:你用的这个词是从哪儿来的??生:我在昨天的报纸上看到的。?师:你看的课外书报不少,记忆力又好。和刚才几位同学用的词不同,但讲的意思都是对的。作者一方面写“未留下很深印象”的各种各样的手,一方面又写“不论在什么地方,只要再提到它,就能马上说出”的一双手,目的就是要从各种各样的手与这一双手的对比中,更加突出“天下第一奇手”。?(板书:天下第一奇手)?师:那么,这一双手哪些地方“奇”?作者怎么写“奇”的?请大家一起来学习课文的第二部分,也就是第4段到第18段,共15个段落,这是全文的重点,在这一部分中,主要写采访中关于一双手的见闻。请同学们运用试用课本中“阅读方法和习惯”中“读书四到”的方法自己独立地阅读这一部分课文。请先看幻灯。?(幻灯映出)?读书“四到”?眼到----仔细看书,一览文意?口到----出声念书,熟读成诵?手到----圈点勾画,摘记撮录?心到----揣摩领会,认真思考?师:眼到的要求是什么??生:(齐)仔细看书,一览文意。?师:口到的要求是什么??生:(齐)出声念书,熟读成诵。?师:手到的要求是什么??生:(齐)圈点勾画,摘记撮录。?师:心到的要求是什么??生:(齐)揣摩领会,认真思考。?师:用“四到”方法学习这部分课文,我提出几点具体要求。?“眼到”:仔细看懂作者写的是怎样的一双“奇”手。?“口到”:出声念描写手的特征的好的语段或句子。?“手到”:勾画圈点,标出段序,画出写手的特征的重要语句。?“心到”:用心揣摩,作者按照什么顺序,从什么角度写“奇”手的,写手“奇”运用了什么写作手法?写手“奇”的目的是什么?
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