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苏教版语文八上《盐阜中学初二年级语文学科导学案》教案
盐阜中学初二年级语文学科导学案
执笔人??????审核人????? ???????????????????????????2010年11月???? 日
课题 蓝蓝的威尼斯 课型 新授课 课时 1 学
习
目
标 1.学习本文以作者漫游路线为经,以自然景观和人文景观为纬,抓住特点,有详有略地描写景物。
2.领略威尼斯的绮丽风光,体会文章歌颂了中意两国人民的深厚友谊。
教学重点:文章绚丽多彩,多用比喻。
教学难点:自然景观和人文景观的和谐统一。 ? 课
前
预
习 学
法
指
导 【怎样读游记】
游记,作为散文花苑中的一个重要品种,通常总是由“游踪”“风貌”“观感”这三个要素组成的。品评一篇游记的内容和形式的特点,往往也适宜从这些方面入手。
所谓游踪,小而言之,是指作品中记叙的游程;大而言之,是指整个作品对于访游对象的连缀和布局。这是游记中各部分题材赖以勾联组合的线索,它体现着事物之间时间联系和空间联系。读游记,揣摩一篇游记的构思特点,首先就得找出作者的游踪线索,把握作品中景移物换之间所体现的时间联系和空间联系。
风貌,就是指访游对象的风情状貌。有人把“游踪”比作游记的骨骼;那么,“风貌”就该是游记的血肉。因为游记的写作目的,并不单纯是为了要告诉人们作者在什么时间游览或访问了什么地方,而是为了要把作者自己饱览的胜境再现在读者的眼前,使读者仿佛身临其境,对那里的一切获得具体而鲜明的印象。而着力刻画和描绘对象的风貌,正是达到这个目的所必不可少的艺术手段。写风貌,贵在写出对象的特点。而为了要如实地写出对象的特点,游记作者往往十分注意观察点的确定、独特感受的灌注和虚写实写的结合。
至于观感,那是一篇游记的灵魂。写游记而不能让读者触摸到作者感情的跃动,领略到附丽在那些自然景色、地方风物之中的作者的美学评价、生活情趣和社会理想,那是不可想像的。只是表达观感的方式,或聚或散,或隐或显,各不相同而已。 知
识
预
习 (一)掌握生字词
蔚蓝wèi??? 瑰guī 宝(特别珍贵的东西)???? 瑰guī 丽(异常美丽)穿梭suō (像织布的梭子来回活动,形容来往频繁)??? 绚xuàn丽多姿(灿烂美丽)
鳞次栉zhì比(像鱼鳞和梳子的齿一样,一个挨着一个地排列着,多用来形容房屋等密集)
别具一格(另有一种风格)?? 搁gē 浅(船只进入水浅的地方,不能行驶)
二.阅读每一自然段,概括内容。
①写机窗俯视眺望。
②概括介绍威尼斯的绮丽风光。
③简介威尼斯的悠久历史。
④写威尼斯是个水城。
⑤写由看排球赛引出圣马可广场的来历。
⑥重点介绍圣马可广场。
⑦赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
三.找出文中优美的语句,并进行赏析(语言)。(最少三句)
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? 课
堂
探
究 一、导入
威尼斯:既有世上独一无二的温柔,又不乏历史上地中海最强的高雅风景,东西方的桥梁。这座建于公元5世纪的世界著名城市位于意大利东北部,座落在威尼斯湖约118个大大小小的岛屿上。150多条运河和400座桥梁纵横交错,把这些岛屿联成一个城市整体。威尼斯无可比拟的独特外貌和丰富的艺术宝藏,使它成为世界上最具有吸引力的旅游城市。威尼斯的美离不开蓝蓝的水和摇晃的小船,更离不开富丽堂皇的古典建筑物。站在圣马可广场向四周眺望,纵横的街道在这里化身成蜿蜒的运河;在普通城市街上通行无阻的车辆,在这里变成了小船。这里的每一条小水道、小街、小教堂和小广场都是风景,也记录着水城灿烂的文化和历史。
二.学生自由读课文,思考:
同学们“蓝蓝”二字会让你们联想到什么?(蓝蓝的天、蓝蓝的海……)蓝色给我们带来什么样的感觉?(静谧、舒适、安详、平和、浪漫、忧郁……)。那么马信德笔下的蓝蓝的威尼斯又是怎样的呢???? 总结:“蓝蓝”不仅仅是一种景观颜色,它还是宁静、安详、和平、美满、幸福的威尼斯的象征,是威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一。
三.阅读课文,整体感知 理清文章思路思考:
1.威尼斯给你怎样的一个印象?学生交流,自由发言。
2.理清文章思路,写出文章的结构提纲:学生讨论、交流,明确:第一部分(1—3),概括介绍威尼斯的面貌和历史。第二部分(4—6),介绍威尼斯是一个“奇特的城市”,展现威尼斯的“水都”美、建筑美和秋色美。第三部分(7),赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
3.文章向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光?你最喜欢哪一处?为什么?(有选择性的将学生所谈及的景观放映出来)——水都美、建筑美、秋色美——学生自由谈论,可结合所查阅到的有关威尼斯的资料进行扩展。
四.品味语言美的事物需要用美的语言来描绘,课文中有许多比喻句,形象
生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请你摘抄这些比喻句,体会它们的表达作用。学生讨论交流,明确: 本文文章绚丽多
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