苏科版八上《令人厌烦的噪声》教案.docVIP

科目 年级 备课时间 周次 星期 授课时间 执教人 主备课人 物理 8 课题 令人厌烦的噪声 课型 讲读课 教学目标 1、借助生活经验、体验和实例，认识噪声、噪声的来源及其危害及控制方法。 2、初步了解乐音与噪声的区别，并通过乐音与噪声间的辨证关系，渗透辨证唯物主义思想的教育。 3、通过课外活动，了解控制噪声的途径，培养学生采集信息和实践活动的能力 教学重点 通过分组活动及分组实验，培养合作意识及实验能力。 教学难点 激发培养学生对噪声的重视，积极参与控制和减少噪声危害的讨论，培养热爱祖国、热爱人民、保护环境、维护社会公德的公民意识。 教具 录音机，磁带，小闹钟，棉布，纸盒，不同规格的金属盒，哨子，报纸，塑料泡沫微粒，海绵，铝箔，塑料袋，耳塞等 教学过程 教学活动及教学内容 修改意见 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 通过播放音乐让学生体验乐音与噪声的区别 1、正常播放 2、过响播放 提出问题： 这两次播放你有什么感受？ 我们课前已组织同学们进行学习和研究，请第一小组同学向大家介绍一下什么是噪声 结合课本图1～16所示的内容和生活中噪声的感受，讨论噪声的主要来源，尝试进行分类 引导学生议一议，并提出问题 1、噪声的来源有哪些？我们是否可以将它们分类。 2、在你生活的周围有哪些噪声的例子？ 欣赏·感受、交流、回答 第一次的音乐使人轻松愉悦、精神振奋；第二次的音乐令人厌烦 坐卧不宁。 我们小组通过自学课本知识、大家交流和上网查阅资料，知道什么是噪声 从物理学角度： 乐音通常是指那些动听悦耳的、令人愉快的声音。它的波形是有规律的，噪声通常是指那些难听的、令人厌烦的声音。其波形是杂乱无章的 从环保角度看： 把一切对人、学习和工作有妨碍的声音都算作噪声。例如：在听课时，即使是美妙的音乐也是噪声；反之在欣赏音乐时，语言又成了噪声。 通过体验，让学生得到感性认识，激发兴趣，了解什么是乐音和噪声及它们的区别 通过学生介绍噪声的概念及来源，培养学生自学能力及言语表达能力 通过交流、议一议，使学生知道噪声的来源，培养 学生对事物分类的能力 第二小组汇报 噪声的三大来源： 工业噪声——工厂里各类机器运转时产生的声音，锯条的切割声，鼓风机、锅炉排气等气流扰动引起的声音等 交通噪声——各种车辆、飞机、火车、轮船在行驶声和喇叭声 社会生活噪声——家用电器的运转声、脚步声、敲打声等 学生自由发表： 电风扇的声音，某同学讲话的声音，拖动凳子发出的声音，操场 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 他们小组是从噪声产生的部门进行分类的，其实分类的标准是不唯一的，我们也可以从其他角度进行分类，例如我们还可以从发出噪声的物体是否运动来分类等，课后同学们不妨一试。 噪声对我们的工作、学习、生活造成了很大的影响，并且还有可能对我们的健康构成威胁。请第三小组代表向大家介绍你所了解的噪声危害。 1、噪声对人是否有危害？ 2、如何对噪声进行控制？可采取哪些措施？ 想一想：课本中的图1—18中控制噪声的方法分别属于哪一种？ 上同学们上体育课时的发出的声音，门外工地搅拌机的声音，知了的叫声等等。 课本中已经列出了一些噪声的危害，它以分贝划分等级，我们可以一起看一下。我们小组除了了解了这些危害以外还从报刊上、网上了解了一些新的信息，现汇报给大家 噪声的危害有： 对人心理方面的:心烦意乱,坐卧不宁 对人生理方面的:引起听力损伤,影响人匀的睡眠,还能引起疾病等 控制噪声的主要途径： 1、控制噪声声源——减少或改变声源的振动 2、在噪声的传播过程——隔声、吸声、消声 3、在人耳处减弱噪声——戴护耳器，如耳塞、耳罩、头盔、制造消声器等 思考、交流、回答 经过上网搜索可知我国目前采取的措施主要有以下几方面： 抓植物绿化工作；汽车在市区禁用喇叭，禁止载重车穿行；城市住宅区内禁止商店或摊贩用高音喇叭做商业广告；市区禁止燃放鞭炮；在交通繁忙的十字路口设置噪声测量仪；市区建筑工业要设计隔音板禁用搅拌机等。 通过交流、议一议，使学生知道噪声的来源、危害与控制 让学生了解保护我们生存的环境，尽量少受噪声污染，我国政府做了大量工作，制定了相关的法律法规 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 探究活动 让学生做课本1.7活动“比较材料的隔声性能” 些材料吸收声音较好？ 提出问题 在我们的生活中有哪些材料吸收声音较好？ 猜一猜： 若将闹钟分别放放衣服、报纸、塑料袋中，哪一种材料的隔声性能好？ 设计实验 将闹钟分别放入各种准备好的材料中 并将动手做 感受闹钟走动时声音的变化，材料隔声性能作简单排序 检查、交流 收声音较好？ 这一活动重在学生参与，重在学生通过简易的活动体验科学探究和技术设计的有关要素