学校教育角色化实质、后果及其消解——学校教育现实功能问题反思.pdfVIP

现代教育管理· 年第 期 2010 11 理论视野 学校教育角色化：实质、后果及其消解 ——— 学校教育现实功能问题反思 杨光海 （聊城大学，山东 聊城 ２５２０５９ ） 摘 要：学校教育角色化是指学校教育以培养未来社会精英角色为主要甚至是唯一追求目标的实践活 动，其实质是学校教育选拔功能对育人功能的僭越，基于升学主义的应试教育行动是其实践表征。 学校教育 角色化窄化了学校教育的社会化功能，异化了学校教育的角色学习功能，排挤了学校教育的个性化功能，导 致学校教育的育人功能式微。 学校教育应回归其促进“人的发展”的本原，恪守育人功能的首要地位。 关键词：学校教育；角色化；选拔功能；育人功能；式微；消解 中图分类号： 文献标识 ： 文章编号： （ ） Ｇ629.21 Ａ １６７４ － ５４８５ ２０10 11 － ００ 11 － ０3 近些年来，我国教育领域中“意外事件”不断发 化是指学校教育中的各类行动者（管理者、教育者 生。 ①那么，到底是什么使得我们的教育出现这么多 和受教育者）都将使受教育者成为未来社会精英人 的“意外事件”？ “人们有理由为自己的下一代担忧： 才作为主要甚至是唯一目标追求并不断实践之，具 学校教育能否使他们得到全面和谐的发展？ 他们的 体表现为学校教育的一切活动主要以追求升学特 个性特征能否得到充分的重视？ 在这些问题的背 别是升入名牌、重点中学和大学为主要甚至唯一价 后，学校的功能及其价值存在正受到从来没有过的 值取向而进行考试训练和考试竞争，对学生的角色 挑战。 ”“对于当前的教育问题，人们普遍有一种焦 要求则是顺从、循规蹈矩，集中体现为以学业成绩 ［ ］ 虑，有一种必须改革的强烈要求。 ” 1 “关注教育实 优秀作为“好学生” 的主要甚至唯一标准，这类“好 ［ ］ 践，研究教育问题，批判教育现实，追问教育真谛” 2 学生”受到特别的重视和关注。 是教育研究者的职责与使命。 本文认为，诸多“意外 （二）学校教育角色化的实质是其选拔功能对 事件” 的发生在深层上都与一个问题，即学校教育 育人功能的僭越 角色化紧密相关，换言之，学校教育角色化是“意外 在现实中，基础教育阶段的学校教育成为以培 事件”发生的一个重要根源。 养和挑选未来社会精英角色为主要甚至唯一目标 的实践行动，成为以培养和挑选学业考试成绩好的 一、学校教育角色化的涵义与实质 精英学生—— —尖子生、“好学生”为主要甚至唯一目 （一）学校教育角色化的涵义 标的实践过程。 这使得本应作为学校教育次要功能 角色化是本文的核心概念。 本文中，角色化是 的选拔功能超出自己的次要地位，占据了学校教育 基于与社会化、角色学习之比较而构建的一个具有 舞台的中心位置，将本应是学校教育首要功能的育 特定含义的概念，具有其特定的涵义，它不同于一 人功能排挤到学校教育的边缘，