基于标准的教案实施“方案”.docxVIP

落实“基于标准的课程纲要、教学方案”工作的实施方案教师是专业技术人员，然而，专业性体现在哪里？除了精熟的教学技术或艺术，更重要的是设计与评价两个领域。一个完整的专业活动需要经历设计、实施与评价的过程，建筑如此，医疗如此，教育也是如此。为引导教师牢固树立课程标准在教学与评价中的地位，准确把握课程标准规定的内容与要求，遵循教育规律，着眼于学生的长远发展，开展基于标准的课程纲要、教学方案设计工作，现制定本方案。目标：基于课程标准的课程纲要、教学方案设计工作是促进教师专业发展的契机，因此在开展此项工作时，各校要充分关注过程与质量，不要急于求成，重视教师教学活动的专业性养成。使教师通过参与该项工作，逐步更新教育观念，锤炼教学技能，准确把握课程标准，提升专业水平，拥有设计出科学、专业的课程纲要及教学方案的扎实功底，让教师们感受到“专业”的力量，并能更好地为学生服务。意义：基于标准的教学设计是以课程标准为教学设计的逻辑起点，它是针对当前教学过程的随意性、盲目性、重结果等弊端而提出来的一种新的课程实施与评价方案，与以往教学设计相比，它更加理性，便于操作，它的变化主要表现在目标、评价、过程三个方面。基于标准的教学设计从目标、评价、过程等方面都较以往的教学设计有创新，它是一种全新的教学理念，在这种理念指导下设计出的课程实施方案以目标为导向，用评价做护航，注重体验性生成，是目标、过程、评价一体的理性的课程实施方案，用它来指导教学设计，必定能将培养目标真正落到实处，惠及学生。基于课程标准的课程纲要、教学方案设计是从课程标准出发，对教学活动进行的专业化设计。这种设计遵从学生的认知发展规律，体现教材的编写意图，更为科学合理。要求：课程纲要维度子维度检查要点结构维度1.一般信息提供的一般信息是完整的，至少包括题目（如语文一年级（下）课程纲要）；设计者（人名、装入档案的注明单位）；课程名称；课程类型；教材来源；适用年级；课时。2.正文内容包括：背景；目标；内容；实施；评价；所需要条件（如有必要的话）；具体呈现时，也可将内容与实施合并在一起陈述。3.整体印象通过整合学科课程标准、教材、教参和学情，完整、清楚地说明了一个学期或模块基于课程标准的专业教育活动方案设计；不能写成具体的教学参考。内容维度4.背景说明该课程与前后内容的关系；相关学生已有知识与认知特点。5.目标源于课程标准与学生研究；描述通过一定的课时学习后之关键结果的表现；告诉别人通过此内容的学习如何指向学科素养或关键能力；一般4~6条，每条至多3句；按目标叙写规范，按三维陈述；相类似的陈述方式如：通过什么方式学习什么，理解或会做什么，提高或体会什么。6.内容第一课时与学生分享此纲要；教材处理依据目标、学情、条件；依据目标合理安排课时，有利于提高新授课学习的有效性；课时数据包括复习、考试时间。7.实施所选择的教与学的方法与目标匹配；创设有利于学习的情景；学习方式多样；以资源、活动、事件来陈述，体现学科化。8.评价评价框架（评什么、怎么评、谁来评）的设计与结果解释和目标相匹配；成绩结构及来源（过程与结果）清楚；告知不及格的理由，以及相关补考政策。9.一致性关键目标在内容、实施、评价部分的落实情况；内容处理与实施设计是否有利于学生产生更好的表现；评价框架与目标的一致性。10.所需条件有特殊要求的课程须说清楚所需要的知识、资源等条件，这些条件是必需的且是可得到的。格式11.格式规范所有字体均为宋体，有特别需求可用斜体；一级标题用三号，二级标题用小四，正文为5号宋体，行间距为最小值或1.0，全文控制在3页A4纸。页面设置为自动格式；表格采用word自带格式，通过工具栏中的“插入-表格”来绘制。教学方案维度子维度检查要点结构维度1.一般信息（5分）提供的一般信息是完整的，至少包括：题目（《××》教案）；设计者（装入档案的注明单位）；主题；来源；课时（共几课时，第几课时，不能超过3个课时。）2.正文内容（5分）包括：对应的课程标准要求；背景分析；目标；评价任务；教学过程；所需条件（如有必要的话）。3.整体印象（5分）通过整合学科课程标准、教材、教参和学情，完整、清楚的说明某一主题（知识点）教学的专业活动设计，凸显评价任务的设计及安排。内容维度4.课标要求（5分）按一对一、一对多、多对一的路径，从课程标准中摘录相应的要求。5.背景分析（5分）通过教材分析，判断该知识或技能的课程地位；通过学情分析，判断相关学生的知识或经验基础。6.学习目标（20分）分解或具体化课程标准的要求；结合学情；描述至少三分之二学生能达到的关键结果；这些结果是指向某学科素养或关键能力的；教案目标一般3-5条，每条至多3句；按目标叙写规范，按三维陈述；相类似的陈述方式如：通过什么方式学习什么，理解或会做什么，提高或体会什么。7.评价任务（10分）