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名称 九年义务教育七年下册第七章第三节印度 科目 地理 教学对象 七年级 提供者 李抒音 课时 1 一、教材内容分析 《印度》是九年义务教育三年制初级中学教科书（人教版）《地理》第二册第七章第三节的课文。是初中阶段要求掌握的8个国家地理之一。本节教材的内容有： ①世界第二人口大国 ②水旱灾害频繁； ③自给有余的粮食生产 ④发展中的工业。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识目标： 　（1）、利用地图说出印度的位置、地形特点。 　（2）、读图分析印度气候特征，及水旱灾害频繁的原因。 （3）、读图分析印度人口增长情况，分组讨论印度人口增长快速的原因。 2、能力目标： 依据地图和资料分析印度的自然情况，培养学生分析、归纳总结的能力。 3、情感、态度、价值观目标： 印度是世界闻名古国，我们要了解、爱护、珍惜这个人类的家园。 三、学习者特征分析 学生是辽宁省本溪市第十二中学七年级的学生； 学生开始由形象思维向抽象思维过渡，认识问题的能力有了一定的提高； 学生具有自主探究和合作学习的能力。 学生已经有了自己的理想和表现欲望。 四、教学策略选择与设计 根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法： ①联系实际讨论法：通过学生的生活体验和实际，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学。 ②图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。 五、教学环境及资源准备 白板课件 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 情 景 导 入 {创设情景，导入新课} [印度歌舞视频展示]： 欣赏完这段美丽的歌舞，同学们，你们知道这是哪个国家的舞蹈艺术吗？你们怎么判断出来的？ 让我们一起走进印度。 印度歌舞 学生积极参与 印度歌舞视频，创设情景让学生带着愉悦的心情走入本节课的学习． 引 导 探 究 {合作探究，讲授新知} “印度小知识” [联想题]：哥伦布、马可波罗、玄奘 你能说一说这三个重要人物与印度的关系吗? 哥伦布虽然没有找到印度，可是他的这次地理大发现却预告了一个新时代的来临。 [人人争当哥伦布]：请学生在地图中寻找一印度的地理位置。（经纬位置、海陆位置、邻国） 经过刚才的热身，我们同学们已经可以进入印度去游览了，接下来，你们就跟随老师一起走进印度。 联想答案：印度 开拓视野积累知识 学生读图，自主发现 出示：图片 谈与印度的关系。了解印度的地理位置。 自 主 发 现 {模拟旅游，兴趣盎然} [印度之旅第一站]： 多彩的传统服饰 介绍传统服饰并讲述纱丽的传说。 纱丽是如何穿着的呢？ 1、在我们本溪，你能一年四季穿着这种纱丽吗？ 2、而印度可以，这与印度的什么自然条件相关？下面我们共同分析一下印度的气候。 1、，观察印度的气候类型。 2、，分析气候特征。 3、[小讨论] 分析季风对降水的影响。 结合印度一月和七月的风向图。 4、西南季风的不稳定，引起水旱灾害 [印度之旅第二站]： 可口的印度美食 通过美食---薄面饼“恰巴提”；咖喱饭。 分析印度的地形特点。 [趣味小知识]：猜猜印度麦当劳汉堡中间是什么馅儿？ （小提示）印度的宗教，并配以形象的图片 宗教对印度的饮食和建筑都会产生影响。 [印度之旅第三站]： 风格迥异的建筑 到印度去旅游，这些宏伟的建筑是必去之处。在印度除了看这些代表性建筑外，如果走在印度的大街小巷，你还会看见另外一种景象。你有什么感受？ 造成印度贫富差距大的原因有很多，其中之一就是？（出示一组印度的火车图片） 下面我们一起来分析印度的人口状况。 印度的人口仅次于我国，居世界第二位。这两个国家都面临着来自人口的确巨大压力，研究印度的人口问题对我国有很大的确借鉴意义。 {角色扮演，扩展延伸} {今天我当“家”}假如你们就是人口学家，社会学家，经济学家，环境学家，从你们的角度来探究一下印度人口快速增长的原因及人口过多对其社会，经济，环境产生的影响。 学生猜，老师演示纱丽的穿法 热带季风气候 全年高温，分为旱季和雨季。 读图分析 自主学习 气氛高涨 积极参与 好奇 贫困，贫富差距大 人口众多 预测人口增长趋势 学生自愿分组 探讨研究 展示纱丽图片，激发学生的学习兴趣。 出示亚洲气候分布图和 孟买年内各月降水量和气温分布图 图片和视频 展示图片 展示：印度地形图 一组印度典型的建筑，增加美感，激发再一波的学习热情。 出示：印度人口增长图 总 结 提 升 {课堂小结，畅谈感受} 学过这节课，谈谈你印象中的印度？ 教师总结：这节课我们一起从印度的衣、食