从细微处呵护学生的心灵 让他们健康成长 对班级管理工作的点滴体会 .doc

从细微处呵护学生的心灵 让他们健康成长 ----对班级管理工作的点滴体会 王佐学校 宋淑英 素质教育的目的是什么？留美博士生黄全愈说“就是要帮助学生走完这个从不成熟到成熟的过程，以达到完全成熟。从这个观点来看，教育的目的还是为了人。人要改革社会、发展社会的最终目的还是为了人，即通过社会为人服务。”我母亲说做人要善良，要学会尊重他人，要认真做事，努力做好自己的事情。作为班级的导演，班级管理的“高层领导”，我对班级的管理一直遵循如下的原则。 一、爱的宽容，爱的尊重 热爱学生是一个教师的天职。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“教育技巧的全部奥秘就在于教师如何爱孩子。”然而对于我的学生，我爱着的孩子们，怎样去爱才是真正有利于他们的成长呢？这是个一直困扰我的问题，对此我也思考了很多，但却始终没有更完美的答案。在对于孩子的教育问题上也总会显得摇摆不定，往往会从一个误区进入另一个误区，甚至于伤害了孩子还固执的认为自己所做的是对学生的爱的表现。 就在前几天，我最欣赏的两位学生给我写了两封建议书，希望自己不要动不动就请家长，或是给家长打电话。因为他们已经长大了，希望老师有事先和他们商量，如果无效才通知家长。事情的起因是这样的：一个星期二下午第一节是政治课，同学们自己复习，因为一周后就要期末考试。在课后政治老师来反映，×××同学上课唱歌，×××同学扇扇子（学校没有电扇）， ×××同学下座位聊天。我一听，心里非常生气，因为这几位同学在本学期在副科课上总是有这样或那样的问题。于是在一怒之下给家长打电话，通报此事。有一位家长立刻到校。该同学回教室后哭了。于是就有了前面的建议书。我当时很受不了，我管你们是为了你好， 可是得到的确是不理解。 高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”让我深深的体会到只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。每一个孩子都是一个独立的生命个体,他们之间存在着个体差异性.每个孩子都有一片属于自己的内心世界,爱孩子首先就应爱的尊重，就必须用心去理解他们。 回到刚才的建议书，事发那天下午气温36摄氏度，教室里没有电扇，学生处于青春期，加上政治学科本身的特点，一位50多岁的古板的老奶奶讲课，如果是我坐在这样的环境里，我会唱歌解闷吗？从学生的角度去思考之后，我平静了许多。之后我找他们谈话解决问题， 首先承认自己动不动就请家长的错误，然后互相交换意见，最后达成共识。 在一堂英语课上，我发现了一个平时成绩比较优秀的学生，在课堂作业当中，出现了一个比较典型的错误，正可以用作错例来讲。在拿他的作业本上讲台展示之前，我出于尊重，小声问了孩子一个问题：“如果我把你的作业本拿上去展示，你愿意吗？” 出乎我的意料之外，孩子羞涩地摇了摇头，于是我终止了自己的行动。课后我一直在思考，如果当时我不提前征求他的意见，就凭借教师的“权力”拿他的作业上去展示了，虽能更好的按照我的预设来完成课堂，但这个学生的自尊心将受到多大的伤害。 现在我认为我当时做对了，我那不经意的一问， 虽然在知识的传授上看起来有些损失，但是让我实践了爱的尊重。孩子再小，也有自尊心。而当着全班同学呈现他们的错误，多数孩子在心理上是无法接受的。而在很多时候，老师总是理所当然的认为这样的方式是很正常的。殊不知只有理解了孩子，才能真正的尊重孩子，这也才是爱的健康方式。 爱就是要宽容，陶行知先生在他的文章中总是提到这样一个例子，爱迪生在学校里一共就只学习了三个月，因为他总是动这动那，而且总是问这样那样的问题，老师认为这个孩子十分的顽劣。但是他的母亲，保护了他的个性，并给他提供了一定的条件，造就了一个举世伟大的科学家，这是作为母爱的一种理解和宽容。如果没有爱迪生母亲那样宽容的爱。也许世上就没有那样杰出的爱迪生了。如果你的爱是宽容的，你可以更多地发现孩子的优点。 我一直记得我校的一位老教师曾说过的一句话：你的冷眼里有瓦特，你的讥讽下有牛顿，你的漠视中有陈景润…… 现在我班里有一位学生，特别聪明，学东西很快，可是上课的时候他总是坐不住，除了动来动去，而且极爱说话，经常影响其他的学生上课。课后不管怎么批评，当时他态度都很好，可是一回到课堂，他又旧病复发。很让我头痛，上课的时候，一看到他又在扰乱课堂，总是很生气。从内心里很反感他。但后来在学习陶行之的教育文选过程中，我反思自己的教育行为，发现自己对于他要求太苛刻，我以自己认为对他好的方式完全束缚着他，结果适得其反。我缺少的是真正的理解和宽容。孩子有一定的多动，有些时候他自己也无法控制自己。而我在不了解的情况下一味的责怪，非但没有让孩子体会我的良苦用心，却使他产生了逆反心理。后来对自己的做法进行适当改变。 如上课让他当小老师，下座位给同学们检查朗读，背诵； 当他上课注意力不集中时，就做小组