农安县2014年小学数学学科课堂教学大赛尹萍[一].docVIP

农安县2014年小学数学学科课堂教学大赛参赛教学设计 学 校 开安镇中心校 年级 2年 执教者 尹萍 课 题 一千米有多长 课 型 新授课 研究 主题 通过实践和想象活动，发展空间观念 团队 成员 尹萍 赵树萍 张海峡 杜延南 解决主题问题的对策 解决主题问题的对策： 1．通过实践活动，发展空间观念.。 2．紧密联系生活 发展空间观念。 3．提高估测能力 发展空间观念。 教材 简析 及 学情 分析 教材简析：本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；第二步通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；第三步通过10个100米长是1千米等场景，体会1千米有多长。。 学情分析： 通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难。为了激发学生的学习兴趣，拉一拉、走一走、想一想等活动，充分感知“千米”这一长度单位到底有多长；结合视频资料让学生建立表像，从多角度来激发他们的感官参与。让学生体验1千米有多长 学习 目标 1、通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，认识1千米有多长，知道千米和米之间的关系。  2、能结合具体情境选择恰当的长度单位，，初步发展估测意识。 3.加强对千米实际意义的体会，感受数学与现实生活的联系。 教学补改 重点 难点 重点：体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。 难点：体验一千米有多长，建立1千米的长度观念。 教学 资源 课件 多媒体 米尺 教学过程： 教学过程： 一．创设情境 揭示问题 1.谈话引入：同学们你们每天是怎样来上学的？你知道你家离学校有多远吗？ 2.揭示问题：一千米有多长呢 设计意图：从学生熟悉的上学路程入手，不仅调动学生的积极性，更让学生体会到生活中处处有数学，直奔主题为千米的认识做铺垫。 二．探究发现 建立模型 1. 感知10米，100有多长？　　（1）　组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。让学生观察10米长的距离。　　（2）10米大约要走多少步，选代表出来走一走。　　（3）请全班同学手拉手站成一排，想一想够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢？ 　　　估一估：100米大约要走多少步？ 说一说：你周围从哪里到哪里是100米？　　 2．感知1千米有多长　　　（1）独立思考：结合我们刚才了解到的信息想一想1千米有多长？ （2）想好后与小组同学交流 （3）全班交流　　 3.说一说身边的1千米 4.建立表象，感知身边的1千米 （1）出示学生熟悉路段的的1千米 （2）闭上眼睛在脑海里回忆1千米 （3）估计一下自己从家到学校有一千米吗？？ 有些估计有差别，但没关系，只要做生活的有心人，多感受多体验，估测能力就会大大提高的 　5．体会米与千米之间的关系。　　　（1）通过刚才的体验、感知，组织学生说一说米和千米有什么关系。 （2）想让大家听清楚，你觉得应该怎样读？ （3）用等号链接说明它们相等，可是等号两边的数字为什么不一样？ （4）用KM表示千米，你会用字母表示这个公式吗？ （5）你在生活中什么地方见到过千米 小结：表示较远的距离时常用千米作单位。 6.植入文化 介绍光年 和纳米 设计意图： 三．理解应用 强化体验 1.在括号里填上适当的单位。教材37页1题。 集体反馈交流订正 2.填一填，教材37页2题。 3.机灵狗送信。 （1）请大家仔细看图，你能根据图意编一个小故事吗？ （2）独立思考，写好答案后与小组同学交流想法。 设计意图：通过不同层次的练习，加深了对长度单位的体验，让孩子们把学到的知识学会应用，体验到数学的乐趣。 四．总结归纳 提升经验 1.这节课你学到了什么？ 2.我们是怎样认识千米的？ 3.你对自己的表现满意吗？ 设计意图：数学活动的经验需要不断积累，所以把一节课的学习过程和学到的知识进行归纳总结，让孩子体验到学习数学的乐趣和价值。 板书设计： 板书设计： 1千米有多长 1千米＝1000米 1km＝1000m 教学反思：