回延 安教案.docVIP

年级 八年级 主备人 刘红英 课题 学科 语文 复备人 上课时间 教学 目标 1了解陕北民歌—信天游的一些特点。 2体会诗歌的集中性 3领会诗人对党、对延安的热爱和歌颂的深情。 4向延安人民学习，继承和发扬延安精神。 重点 领会诗人对党、对延安的热爱和歌颂的深情。 难点 体会诗歌的集中性理解比兴方法的运用 教 学 流 程 教 学 流 程 教学内容 复备 一、导入： 同学们，当你踏上你离别多年的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢？今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》。贺敬之于1940年到达延安革命胜地，1946年离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。1956年，诗人重回曾经生活战斗过的胜地延安，此时正好是十年时间，那么，当作者看到那熟悉的山水和热情的乡亲们时，他的心情如何，感情又是怎样的呢？ 二、熟读、演唱，体会诗人流露的真情。 1、自由读、体会诗情，弄懂本诗的感情基调。 全诗基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。 第一部分：跳荡、激烈。 第二部分：深厚。 第三部分：真挚、亲切。第四部分：热情、明快。 第五部分：激越、昂扬。 2、弄懂感情基调基础上齐诵，再次体会。 3、大家都读了两遍，我们发现这首诗有什么特点，进而介绍“信天游”的知识，并用《信天游》曲调演唱。 信天游是民歌的一种，属山歌性质，流行与陕北一带。曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词一般由上下两句构成一段（节），往往是上句旨在比兴，下句道出本意。每句四个节拍，与七言诗句略同。短的只有一两段，长的可接连数十段。每段的两句都押韵，多段可以连用一韵，也可以换韵。多段时，用同一曲调反复演唱。 三、讨论： 1、把“回延安”改成“去延安”、到延安“，表达效果有什么不同？ 用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到了家乡、回到了母亲的怀抱；的过程用“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和特殊的感情；“回”是全诗的“诗眼”，全诗紧扣一个“回”字，以回延安的过程为线索，抒发了对延安的热爱和赞颂，如改为“去”“到”没有上述表达效果. 2说说每一部分的主要内容及感情线索： 回延安 -澎湃激情 兴奋 忆延安 养育深恩 感激 聚延安 亲人心声 喜悦 看延安 崭新面貌 赞颂 颂延安 伟大贡献 热爱 3，小结 4，作业 背诵这首诗词 板书设计 教学反思 年级 八年级 主备人 刘红英 课题 学科 语文 复备人 上课时间 教学 目标 1了解陕北民歌—信天游的一些特点。 2体会诗歌的集中性 3领会诗人对党、对延安的热爱和歌颂的深情 重点 领会诗人对党、对延安的热爱和歌颂的深情 难点 体会诗歌的集中性理解比兴方法的运用 教 学 流 程 教 学 流 程 教学内容 复备 一导入： 上节课，我们通过朗读知道了本文的主要内容，这节课我们来探讨作者为了抒发他对延安的热爱和赞颂是怎样来写的？ 二 齐读或抽生朗读。 三 领悟与交流。 1，诗的开头运用祈求的语气。 “心口呀莫要这么厉害的跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了。” 运用祈求语气，写自己的感情激动到需要压抑的地步，以及拂去挡住视线的灰尘的急切，感受到诗人回延安在将要看到延安身影时的昂扬情绪。 2，善用动作表达情感。 如：A，一“抓”“一贴”。阔别十载，一朝回归，情难自禁，这发自内心的激昂奔放的感情，化作一系列强劲有力的动作，以潜声的语言酣畅地传达出诗人对延安的深情。动词“抓”给人一种急切以至于不顾细节的感觉；“贴”紧紧地挨近。这两个词形象而精练地表现了诗人已抵达延安时强烈而深沉的感情。 B一个“搂”字，诗人几处异地，心系延安，写尽怀念之情。 C一个“扑”字诗人此时的感情是用千言万语说不尽的，用“扑”尽在不言中。 3，运用多种修辞手法表达情感。 (1)善用拟人的修辞手法 把延安比作母亲。为什么把延安比作母亲？他从哪几个方面赞美和歌颂母亲延安？ 答：因延安哺育了诗人和千千万万个革命者。把延安比作母亲，形象生动，见到母亲就是回到了家，足见诗人对延安的敬爱. 他从四个方面赞美和歌颂延安:写延安对自己的培养和哺育;写延安留下的光荣历史; 写延安的巨大变化;延安的光辉前景。 杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 “唱.笑.招.有拟人色彩，渲染了欢乐的气氛。 ⑵、夸张修辞方法的运用。 A、千声万声呼唤你---------母亲延安就在这里。以夸张的手法传达极强烈的感情。 B、一口口米酒千万句话：极言亲人重逢说话之多。 C、千万条腿来千万只眼，也