生活学习领域教学典范示例.PDF

生活學習領域教學典範示例 壹、 設計理念 雨淅瀝淅瀝的落了下來，人們會因著不同的思維而有不同的感受，有人覺 得：「下雨了好涼爽呀！」有人覺得：「好不方便呀！今天要大塞車了！」這些下 雨的印象平時就存在孩子的經驗裡，只是除了這些，雨天還能帶給孩子怎樣的體 驗與感受呢？我們還能帶領孩子用怎樣的角度看待雨天呢？ 在這個課程中，我們最大的期待是 ：孩子能帶著自己對於雨天的舊經驗，與 同學的舊經驗碰撞出新的想法 ，再從實際共同經驗雨天 ，創造出「雨的新體會 」， 也就是讓孩子能從 過往的、他人給的既有印象，逐步透過感官的再體會 、再探索， 重新建構自己對於「雨」的詮釋。 我們從雨天的繪本及團體的討論讓孩子開眼界，讓他們思考更多關於雨天活 動的各種可能 ，雨的印象在一次一次的討論、經驗、再討論 、再經驗中 ，深化為 孩子心中深刻的體會。如同「見山是山，見山不是山」般，孩子對於雨天的印象 ， 透過語言、透過文字詩句、透過圖畫，傳達了不同以往的感受！ 貳、教學分析 一、教材分析 此單元取材自翰林版國小生活二下教科書第四單元「下雨了」。 翰林版生活 二下第 四單元「下雨了」 對此單元的安排，我們的想法是…… 課程安排分為三個部份，分別是 下雨是孩子常常經歷的生活情 「雨天的情景」、「雨的音樂會」和「雨 境，除了參考課本的觀點，分別讓孩子 後的景象」。 觀察下雨的校園、聊對生活的影響外， 在第一部份，課本帶著孩子分享雨 我們更希望將腳步放慢，創造一些不同 天上學時遇到的狀況，接著談怎麼做會 以往的經驗：用身體接觸雨水、用句型 讓自己更乾爽舒服。也問孩子喜歡下雨 讓孩子仔細觀察雨的樣子，以及穿著雨 嗎？下雨對我們有什麼影響？要如何 衣雨鞋實際進入雨中，和雨互動。 應對？在下雨天的校園，大家又觀察到 而在活動體驗後，老師們會帶著孩 哪些情景。 子做與之前經驗對照的動作，讓孩子感 第二部份，談雨打在不同東西上的 受到在課後，自己多發現了什麼，多增 聲音，請孩子模仿並談聲音給人的感 加了哪些經驗，甚至是要修正之前的認 覺。 知。 最後，則是聊聊雨後令人印象深刻 最後，透過製作雨的小書，孩子們 的景象為何並記錄下來。 分組統整自己在這段雨課程所知所 覺，做為結尾。 1 二、學生分析 二年級的孩子，每班人數約25 人，教室座位安排為「ㄇ」字型，方便 孩子在課堂上看到對方，與同儕對話。孩子多能口頭分享自己的生活經驗， 但對於聆聽同儕的分享進而做回應，還需要不斷的練習。細部的手部動作 和書寫能力已漸成熟，能書寫簡單( 句子以表達自己的想法，也樂於用圖) 畫、肢體或折紙展現。活潑熱情，在鼓勵後能樂於學習新鮮事物。 三、教學方法分析 講述教學法 ：講述繪本「下雨天」文本。 討論教學法 ：以小組討論模式完成「雨天小百科」，包含書的內容、工作分 配等等。 觀察教學法 ：實際在雨天帶孩子走入雨中觀察雨的模樣，並用五官來接觸 雨。 四、課程概念架構圖 (一)本課程的發展脈絡主軸如下： 一、【下雨天】 二、【雨的模樣 】 三、【雨天探險趣】 四、【雨天的小百科】 藉由討論繪本「下雨 下雨時，讓孩子用五 直接帶孩子走入雨 整合前面對於雨的接 天」預測即將下雨的頁 官來從外在來接觸 中，享受在雨中遊樂