高中数学北师大版必修4第一章《余弦函数的图像与性质》教案1.docVIP

§6 余弦函数的图像与性质 一、教学目标： 1、知识与技能:（1）能利用五点作图法作出余弦函数在[0，2π]上的图像；（2）熟练根据余弦函数的图像推导出余弦函数的性质；（3）能区别正、余弦函数之间的关系；（4）掌握利用数形结合思想分析问题、解决问题的技能。 2、过程与方法:类比正弦函数的概念，引入余弦函数的概念；自主探究出余弦函数的诱导公式；能学以致用，尝试用五点作图法作出余弦函数的图像，并能结合图像分析得到余弦函数的性质。 3、情感态度与价值观:使同学们对余弦函数的概念有更深的体会；会用联系的观点看问题，建立数形结合的思想，激发学习的学习积极性；培养学生分析问题、解决问题的能力；让学生体验自身探索成功的喜悦感，培养学生的自信心；使学生认识到转化“矛盾”是解决问题的有效途经；培养学生形成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神。 二、教学重、难点 重点:余弦函数的性质。难点:性质应用。 三、学法与教法 我们已经知道正弦函数的概念是通过在单位圆中，以函数定义的形式给出来的，从而把锐角的正弦函数推广到任意角的情况；现在我们就应该与正弦函数的概念作比较，得出余弦函数的概念；用五点作图的方法作出y＝cosx在[0，2π]上的图像，并由图像直观得到其性质。 教法：自主合作探究式 四、教学过程 （一）、创设情境，揭示课题 在上一次课中，我们知道正弦函数y＝sinx的图像，是通过等分单位圆、平移正弦线而得到的，在精确度要求不高时，可以采用五点作图法得到。那么，对于余弦函数y＝cosx的图像是不是也是这样得到的呢？有没有更好的方法呢？ (二)、探究新知 1．余弦函数y＝cosx的图像 由诱导公式有：与正弦函数关系 ∵y＝cosx＝cos(－x)＝sin[－(－x)]＝sin(x＋) 结论：（1）y＝cosx, x?R与函数y＝sin(x＋) x?R的图象相同 （2）将y＝sinx的图象向左平移即得y＝cosx的图象 （3）也同样可用五点法作图：y＝cosx x?[0,2?]的五个点关键是(0,1) (,0) (?,-1) (,0) (2?,1) （4）类似地，由于终边相同的三角函数性质y＝cosx x?[2k?,2(k+1)?] k?Z,k?0的图像与 y＝cosx x?[0,2?] 图像形状相同只是位置不同（向左右每次平移2π个单位长度） 2．余弦函数y＝cosx的性质 观察上图可以得到余弦函数y＝cosx有以下性质： （1）定义域：y=cosx的定义域为R （2）值域： y=cosx的值域为[－1,1]，即有 |cosx|≤1（有界性） (3)最值：1?对于y＝cosx 当且仅当x＝2k?,k?Z时 ymax＝1 当且仅当时x＝2k?＋π, k?Z时 ymin＝－1 2?当2k?-x2k?+ (k?Z)时 y=cosx0 当2k?+x2k?+ (k?Z)时 y=cosx0 (4)周期性：y＝cosx的最小正周期为2? (5)奇偶性 cos(－x)＝cosx (x∈R) y＝cosx (x∈R)是偶函数 (6)单调性 增区间为[（2k－1）π， 2kπ]（k∈Z），其值从－1增至1； 减区间为[2kπ，（2k＋1）π]（k∈Z），其值从1减至－1。 （三）、巩固深化，发展思维 例题探析 例．请画出函数y＝cosx－1的简图，并根据图像讨论函数的性质。 解：（略，见教材P3） 2．课堂练习：教材P3的练习1、2、3、4 （四）、归纳整理，整体认识 （1）请学生回顾本节课所学过的知识内容有哪些？所涉及的主要数学思想方法有那些？ （2）在本节课的学习过程中，还有那些不太明白的地方，请向老师提出。 （3）你在这节课中的表现怎样？你的体会是什么？ （五）、布置作业：P3的习题 五、教后反思： y x o 1 -1 y x o -1 y 1 x 6? y o -? -1 2? 3? 4? 5? -2? -3? -4? 1 ? x