有效教学细节论 2教学教材.pptVIP

第三部分 环节与细节的分析 教学五环节(上海市教委文件)——提高教学的有效性 当前中小学校内部管理和教学安排仍存在重知识传授、轻实践能力，重作业训练、轻教学效率，重考试评价、轻命题分析等“围着分数和考试转”的现象。 为改变上述现象，区县教育行政部门要指导中小学校从备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手，切实改进教学工作，提高教学效率和质量，培养学生学习的兴趣和学会学习的能力，切实实现减负增效。 抓教学五个环节，本质上就是把提高课堂教学有效性从课内扩大到课前-课中-课后，抓全程，全程抓。 教学5环节的要求 1、提高教师备课的针对性。（教学设计要从学生的学习基础出发，注重接受式学习和体验（探究）式学习的有机结合） 2、体现课堂教学中学生主体性。（将注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效） 3、精心设计和选择作业。（基础性作业的基础上，可实行分层选择性作业） 4、重视作业批改与学习辅导。（要点指导和评语激励等批改方式，鼓励教师对学有困难的学生实施作业面批， ） 5、改革评价方法。（发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能，强化过程性评价；测验考试要按照课程标准严格把握试题要求） 探索、践行对课堂教学细节的研究，深入推进有效教学 有效教学的研究探索已经多年，效果不够显著或者说发展很不平衡。关键可能是停留在模式、环节的研究和热闹的研究课、观摩课的观课评课，没有把理念、原则与环节、细节结合起来，重视并深入到细节进行研究、探索。 因此，呼吁大家都来探索、践行对课堂教学细节的研究，深入推进有效教学。 呼吁 （1）教学目标的合理性 教学目标应包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的内容,具有全面性、适切性，简明朴实和有学科特点。 每节课的教学目标的表述应清晰、具体，有明确的行为主体、行为指向、行为条件和表现程度。 教学目标的制定要切忌大、空、虚。 不同类型的课，教学目标应有不同的侧重。 课堂教学实施细节举例（20个案例浅析） 1）明确行为主体——学生学习的结果，而不应该陈述教师做什么。 2）明确行为指向——明确具体可观测，避免含糊不切实、不确定。 3）明确行为条件——影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等。 4）明确表现程度——学生产生学习结果的一种程度或要求等。 【案例1】《探究气候类型》（细节分析：能明确体现行为主体、行为指向、行为条件与表现程度） 【案例2】《“无穷等比数列各项的和”的教学目标》（细节分析：行为主体混乱，行为指向和条件宽泛、表现程度不明——大、空、虚） 课堂教学目标的陈述 （2）导入的启发性 吸引注意，激发兴趣， 启迪思维，实现最佳状态。 【案例3】上海光明初级中学《字母表示数》（由念青蛙的儿歌，假设“任意只青蛙”的念法，引入字母表示数。细节分析：1、设问恰当；2、讨论适时） 【案例4】上海市光明初级中学《圆的周长》（用一元硬币与直尺测周长与直径比，效果不佳。细节分析：1、器具与学生基础不合；2、误差大。） 课堂教学实施细节举例 （3）问题的有效性（数量与质量） 1）避免难繁偏旧； 【案例5】全教会上提供的难繁偏旧例题。 2）关注学生基础； 【案例6】《三角形内角和是180°》（细节分析：1、橡皮筋与钉板设计有效；2、没有了解学生的 小学基础：已经学习过） 3）有利深化思维。 【案例7】《坐井观天》（细节分析：巧妙的一问“坐井”与“跳出”） 【案例8】于漪《宇宙里有什么》（细节分析：转折性一问：“万万”和“亿”） （4） 新旧知识的互联性 1） “以旧引新、以旧助新、以旧促新”； 2） “以新带旧、以新补旧、以新促旧”。 【案例9】《代数分式加减法》（细节分析：1、设计“以旧引新”有效——从分数到分式的类比；2、没有就常见病多发病复现分式的基本性质，失去以新补旧的良机） 课堂教学实施细节举例 * * 有效教学细节论 ——有效课堂教学的理念、原则与环节、细节 有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的惟一标准。 近来学者们形成的共识： 一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现； 二是有效教学必须合乎教学规律； 三是有效教学要能满足特定的社会和个体的教育需求； 四是有效教学是一种理念。 有学者对有效教学的再界定： 从教学理念层面看有效教学：以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学有效，提倡教学方式多样化； 从教学实践活动层面看有效教学：以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。 第一部分 新课程下课堂教学有效性的意义 (北京教科院基础教育课程教材发展研究中心主任钟作慈的分析） 有效教学要以学生发展为中心 有效教学与传统教学不对立 有效教学与传统教学在内涵上