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培养小学生写话兴趣初探 摘要：写话是习作的基础,低年级应着重培养学生的写话能力。说话和写话是表达意思, 和思想的两种方式，各有各的用场，互相不能代替，而语言是人类最重要的交际工具。只有掌握了这个工具，人们就能交流思想。 关键词: 说话、写话、激发、训练、引导 写话是习作的基础,低年级应着重培养学生的写话能力。由于他们语言,表达不够准确，怎样才能让他们把话说的完整呢？因此,我觉得在写话的教学过程中教师要注意诱发学生“我要说”的强烈欲望,进而过渡到“我要写”。 说话和写话是表达意思和思想的两种方式，各有各的用场，互相不能代替。列宁说：“语言是人类最重要的交际工具”。掌握了这个工具，人们就能交流思想，交换意见。通过两年的教学实践和对学生作文的观察。我认为在说话和写话教育中，应该注意以下几点：说是写的基础，在教学中，教师应积极营造说话氛围，激励学生主动参与，并且要让各层次的学生都有说话的机会。在教学中，我特别注重教材中每单元的口语交际版块，我精心设计问题，指导学生把话说明白，听明白。如在上《》，师展示水果。　　 　　（1）能说出他们的名字吗？我们一起来认一认。　　 请用这样的句式来练说：“老师带来的水果有……有……有……还有……” 　 能从颜色、形状、味道、吃法等方面作详细、生动的介绍 （6）同学们也把自己爱吃的水果带来了，老师也想猜猜同学们爱吃的水果，谁愿意请老师来猜猜？　　 　　老师闭上眼睛。先后指名一到两名学生展示一下自己带的水果。之后，老师睁开双眼，学生从颜色、形状、味道等方面介绍该水果的特点，师猜出水果。 在学生了解了水果的有关知识的基础上，教师当售货员卖水果，请同学到前边来当顾客买水果，挑水果，买卖双方进行问价，要价，讲价。（结合生活实际表演） 　　 （2） 同组表演买水果。（注意使用礼貌用语） 在这个过程中不断规范学生的语言，让学生在说中养成良好的语言习惯，因为说的话受到时间和空间的限制，不能保存下来。因此，我们还需要具有“写话 二、激发写的欲望 《语文课程标准》指出：“小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。” 低年级学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。比如说，为了让学生有物可以观察，我就在教室中布置了一块生物角，让学生亲手在花盆中种上大蒜，有的学生详细记载了大蒜从种下到发芽经历了几天时间，叶子颜色的深浅变化。。……正因为通过细致地观察，学生才抓住写得具体、形象、生动。当学生观察到的东西有限时，我把观察对象带进教室，让学生在的引导下，边观察、边写话。 秋天，水果美食众多，我和学生在课堂上举行了一个水果品尝会。学生通过观察各种水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅气味，品尝果肉等活动，对各种水果有了较深的认识，再来说一说、写一写。把吃、喝、玩和写话有机的整合，学生兴致颇高，对各种水果也有了更细致的认识。如“苹果闻起来还有一种清香呢！”、“我发现香蕉果肉里还有籽呢！”、“榴莲的味道很臭，像臭豆腐一样。”这些语句无不显示着学生的心理词汇很丰富，教师只要很好地加以引导、激发兴趣，孩子们的潜能就能得到发挥。无拘无束中，孩子们产生了浓厚的兴趣，说出了想说的话，写下了想写的话，真正地由“要我写”变为“我要写”。 教师要充分利用好挂图、插图，让学生看图写话，要让学生进入到图中，把画面看活，让学生参与到图中来，诗人歌德说：“会读书的人有两只眼睛，一只眼睛看到书的正面，另一只眼睛看到书的背面。”同样的道理,真正会看图的人,想象图外之境，领悟图画之意、感受图画之情。在我告诉孩子们看图后要象放影片一样，按“后退”“快进”“播放”让画面流动起来。”例如：学生在看小朋友扔西瓜皮，老爷爷提醒他这幅图时，很多学生把自己当作扔西瓜皮的小朋友写出了心跳和脸红；有的学生把自己当作旁观者写出了老大爷的脚步及喘气声，画面、音响感就全出来了，文章便有血有肉！ 因此在教学中，我常找一些有趣味性、有意义的图画让学生看图写话。因此在教学中，我常找一些有趣味性、有意义的图画让学生看图写话。在指导学生写话时，我会有意识地引导学生观察图画，把看、说、写有机地结合起来，练让学生学会观察、表达的顺序，写话水平也逐渐得到提高。 低年级学生比较喜欢画画，我就充分利用这一特点，常常请学生先画图后写话，学生画得开心，写得高兴，写起话来也就毫不费力了。例如：当孩子们阅读《小猪唏哩呼噜》之后，让学生画一画，小猪最聪明的事是什么？假如是你又会怎么做？小猪的什么形象打动了你？学生借助自己画的情景和同学进行交流，在根据情景交流的基础上语言更加充实丰富了，孩子就可以动笔写出自己的真实想法。除此之外，写一句话日记 总之，低年级的写话指导，要以激励评