思想品德-三年级上册-主题三我们的班集体-北师大课标版-刘文清-沙溪龙瑞小学.docVIP

在研训中反思 在活动中体验 在实践中收获 ——浅谈在《品德与社会》课程实施中的感悟 随着二期课改的推进，《品德与社会》课程也逐渐地成为老师和同学们都喜欢的一门课程，关注现实生活中的学生，注重体验教学也成为老师们的共识。作为一名品德与社会课程的一线教师，在这里，我只是把我在课程实施中的感悟和在教学实践中的点滴收获向在座的各位领导、老师做以汇报，诚恳地希望能够听到各位老师给我提出宝贵的意见和建议。 　　一、在研训中反思 　　学校对品社课程极其重视，更是加大了校本研训的力度，经常组织我们老师学习《纲要》及新课程标准。通过学习，使老师们对品社课程的产生、意义、精神与要求、课程的培养目标等有了比较全面系统的认识与了解。在教学工作中，我们分步骤、有序地深化实施课程，强化教科研活动，使活动有计划、有主题、有记录，力求人人积极参与、富有实效。教研组在开学初制定课程实施计划；坚持开展了“三个一”活动——教研组所有成员轮流上一节研讨课，每周组织一次集体教研活动，一次评课活动，探讨教学方法与途径，研讨学习的氛围非常浓厚。平时我们则自行交流、互相请教，大到教材处理，小到每一个环节的设计，及时对自己的教学进行反思。执教这门课程的每一位老师都以极其认真和热忱的态度投入到这门课程中来，大家集思广益，大胆尝试新的教学模式，从经常性的观摩研讨活动中受益匪浅。 　　二、在活动中体验 　　在《品德与社会》教学的经历中，我总有一种感受：脱离学生生活的间接经验、知识传授所产生的结果往往是低效的，甚至是无效的。教师只有在教学过程中下功夫去挖掘与学生生活紧密联系的多元化教学内容，并借助于鲜活的生活案例，让学生在活动中学习，帮助学生对书本知识的认知，才能真正为学生所接受，才能收到良好的教学效果。为此，我在教学实践中，努力做到合理的对教材进行再创造，最大限度地开发学生生活实际这个可贵的课程资源。 　　1、跳出课本、挖掘资源，开放教学内容。 　　我们都知道，现行的教材为我们提供的是学材，是参考，而不是唯一。所以我们在教学中就必须依据国家《品德与生活/社会课程课程标准》，并结合大连市《品德与生活/社会课程学生学习质量标准》注意理解教学目标，合理地调整教材提供的信息，课前注重和学生生活实际密切相关的信息的搜集，让学生体会到所学的知识与自己的生活息息相关。 　　在实际教学中，我时常会充当“裁缝”的角色，对于教材的内容我经常为本班孩子量身定做，根据学生的生活实际创造性地活用教材，或删去脱离本地学生生活的，或重组教学内容，从而真正提高品社课教学的针对性、实效性。 　　如：在教学《我坚持，我成功》一课，教材中用古人曹雪芹、李时珍、王献之等古代著名人士坚持不懈取得成功的故事作为教学内容，与我们现代的生活实际已经有较远的距离，不易引起学生的共鸣。这时，我就增加了校内、班里优秀学生坚持不懈取得成功的事例，使学生觉得自己身边的同学都能做到的事，自己只要坚持努力一定也能做到，就大大提高了教育效果。 　　通过课堂教学，学生明白了一些道理，但如果不在实践活动中付诸实施，容易导致学生的知行不一。因此，只有和学校活动有效的结合起来，才能更好地推动学生良好品质的形成和发展。例如开学伊始，在教学五年级下册《我们的班集体》时，我和本学年组的其他班主任配合，结合学校争创“文明班级”的活动，和同学们一起制定了个人月份计划和班级奋斗目标：共创文明集体，并结合班级的实际情况制定了具体可行的班规细则，开展了“班荣我荣，班耻我耻”的主题班会，精心设计了“我为班级树添枝加叶”的活动，大大的激发了学生们的集体荣誉感和责任心，使学生明白为集体争光并不是那些学习优异或具有某种特长，参加各种比赛获奖的同学的专利，只要我们每位成员力所能及地为班级体做些事，就是为集体争光。同学们齐心协力，有同学迟到被扣了分，第二天就会有同学自发地到他家邀请他一起按时上学；下课了，值日生们主动地巡逻班级、卫生区，捡起地上的纸屑……集体主义教育的种子已经不知不觉的长成行为的小树。 　　2、自主探究、实践体验，开放教学形式 　　有生活，才有感受；有实践，才有体验。在教学中，根据主题活动的内容，我会为学生提供一个场景，适当安排一些实践活动，让学生多感官齐动，激发其学习情趣，让他们通过自主探究、自主建构来获得体验和经验。如在教学四年级“当火灾发生的时候”这部分内容时，教材为我们提供了一组连环画式的图片，但如果只是纸上谈兵地给学生讲解，不但枯燥乏味，而且也不能够收到良好的教学效果。于是，我们就设计让教材说话，组织学生模拟火灾的场景，当大火着起，烟雾弥漫，我们该如何逃生？如何报警？这些只有让学生“亲身经历”一次，才能够印象深刻。如让学生模拟打119报警电话时，学生们可以清楚地了解该说些什么内容。在模拟的过程中还可以让其他学生进行评议，找出