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如何设计历史课堂训练 教学是教师教和学生学的有机结合体，设计课堂训练是教师贯彻教学意图、获得信息反馈的一个重要手段。教师透过学生的课堂训练，可以了解到学生的理解能力和接受程度，并发现自己讲课中存在的问题，以便及时调整教学内容和教学措施。由此可见，教师对课堂练习设计得好坏，对整堂教学课的教学效果显得至关重要。 在日常的课堂教学中，教师会更加注重其他教育环节，例如，设计精彩的导语，教学环节连贯顺畅，而往往忽视了课堂教学活动的最后一个环节———课堂训练。 课堂训练是对学生知识、能力综合训练和检测的一个重要手段。训练当堂完成，可以强化时间观念，训练提高学生的答题速度；可以强化学生听课注意力，提高课堂听课效率；可以培养学生分析、解决问题的能力，使学生逐渐形成独立思考的习惯，消除依赖思想；可以培养学生的创新思维和创造能力；可以培养学生良好的学习品行和心理素质，避免弄虚作假、紧张、怯场现象。 如何设计课堂训练，我认为应该遵循以下原则： 一、课堂训练的选择一定要精选，一定要适当。 课堂训练的内容主要是运用所学知识解决实际问题。教师在教学中应注意新旧知识的内在联系，把握教学的整体性，设计练习应做到由浅入深，由近及远，循序渐进。反之，如果教师设计练习时，不注意新旧知识或前后知识的内在联系，不把握教学的思路，就会练得零乱琐碎，漫无边际，学生就会感到思绪紊乱，兴趣索然。 我把课堂练习分为三个层次： 1、基础知识题：主要使学生掌握“双基”。达成新课程标准中的“了解”、“知道”的目标。这一层次的习题设计，也应考虑到后进生的学习能力，使他们也尝到成功的喜悦。2、能力提升题：主要是强化“双基”。这一层次应是新旧知识混合，有一定的难度，灵活性强，用于防止旧知的干扰，强化新知。3、知识拓展题，主要是发展学生智力。这一层次为难度较大，思考性较强的题目，目的在于训练优等生。例如，第4课《工业化的起步》一课，我设计了三个层次的习题：基础知识题：我国开始第一个五年计划是在什么时候？能力提升题：“开着一辆解放牌汽车，奔驰在青藏公路上”，这种情景最早会出现在什么时候？知识拓展题：东北地区曾经对抗日战争、解放战争做出重要贡献，也曾为新中国成立初期的经济建设作出重要贡献，你能说一说吗？ 上述这三类练习的安排，不但能巩固“双基”，更重要的目的在于可以满足各类学生的要求，符合因材施教的原则，能大面积提高教学质量。 二、训练时间一定要调控好。当堂训练一定要当堂完成。 课堂训练的时间最好控制在10~15分钟，要达到这个时间标准，教师就不能满堂灌输，注意精讲，学生完全可以通过自学解决的问题，教师完全可以不讲，这个标准的设定促使教师不得不改变自己过去传统的教学方式。 另外，课堂训练一定要当堂完成。如果训练拖到课后，学生失去了课堂的约束，往往造成互相抄袭，训练也失去了意义。 三、教师应发挥监督和指导作用。 课堂训练要以考试的形式开展，督促学生独立完成。在学生当堂完成作业时，教师并非无所事事，而是不停地巡视检查，敏锐地观察和了解学生作业中出现的问题，并及时提醒，指导纠正。我曾经有过这样的感慨：上课时学生配合的很好，知识也都掌握，习题也都能完成，为什么在考试的时候，成绩就不理想呢？学生也曾经有这样的困扰。后来我发现，学生缺少的是必要的答题技巧和对知识的灵活运用。对此，我认为，在平时的课堂训练中，教师应加强对学生答题技巧和方法的指导。 例如，材料分析题是学生最不容易把握的习题，对此，我在课堂练习中设置了体现三个层次的习题让学生来解决，完成后，引导学生共同归纳解决问题的方法：先看问题，带着问题看材料；看材料时，找出中心语句，（段首或段尾），寻找自己熟悉的历史名词（时间，地点，人物，历史事件等）。注意看材料的出处等。 四、做好反馈工作。 对于课堂训练活动的开展，教师的调控作用是不可忽视的。教师应及时从学生完成练习的情况捕捉到本节课教学活动的遗漏，及时发现，及时补救。