2015年四年级语文下册期末抽样性质量检测分析报告.pptVIP

（3）3题为“改正成语中的错别字，并连词成句”。此题依据课标中“能联系上下文，理解词句的意思”的要求。这道题8个成语都是课本上词语盘点或者日积月累里面出现的，但是不少学生掌握不牢，错误率高，失分很多，其中“蜒”字错得最多，“蜒”字右下边是竖折，但学生普遍分开两笔写成竖横；“完美无瑕”的“瑕”改成了“目”字旁；“一曝十寒”的“曝”改成了“目”字旁；“无坚不摧”没改出“艰”字，而把“摧”字改成“催”字；“腹背受敌”的“腹”字里面写成“目”字。另外，用其中两个成语连词成句对学生来说比较难，首先学生对成语的意思没有完全理解，所以不会灵活运用，再者这几个成语确实较为深奥，学生不容易找到两个成语之间的联系，在创造语境的时候不免有夹生现象。我们在批改时放低了要求，学生造的句子中用了两个成语，只要意思对一个，就给1分。 （4）4题为“古诗积累”。此题符合课标中“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文”的要求，大部分同学填写比较准确，能够根据题目的意思填上恰当的诗句。但也出现了一些诗句写颠倒、掌握不牢固、错别字的现象，还有部分试卷出现了较为严重的涂改现象。有的是写错横线，涂掉重写；有的是写错内容，涂掉重写。改卷老师反映上来，我也做了细致的复查，发现这种现象分散在好几个学校，估计跟学生第一次使用语文答题卡有关。 （3）10题为联系生活实际谈谈对关键句的主观理解。依据了课标中“能初步体会含义深刻的句子，体会文章表达的思想感情。”的要求，这句话是课文的重点，老师在课堂上也肯定强调过，但很多学生作答时没能联系生活实际去答，仅仅是在句面意思上作无谓的解释。所以得满分的很少，失分较重。 ★课外选文一《教养的味道》（11—15小题） （1）11题为“填写关联词语”。 答题状况不够理想，说明学生对文段语义、句子的前后逻辑理解不到位,致使出错。有些同学对“无论…都…”的固定搭配没掌握好,写成“无论…也…”；有些同学会运用“尽管”和“即使”，但写成了错别字“仅管”或“既使”。这都说明本题难度偏大，如果设计成一道选择题，提供“关联词语选项”让学生选择，减低难度，应该效果会好很多。 （2）12题为“概括文中列举了几个事例，并结合自己的观点谈谈‘教养的味道’的含义”。这道题考查了学生提取信息和整合观点的能力，答题情况分化比较明显，平时注重阅读的学生理解到位，答题准确，平时缺少阅读的学生由于理解力的不足，把“教养的味道”理解成“一种气味，香香的气味。”看来，加强学生对读书的引领，增强阅读体验，是绝对的必要。 （3）13题为“选择省略号的作用”。符合课标中提出的“在理解语句的过程中，体会常见标点符号的不同用法”的要求，而且由于提供了相应的选项，降低了难度，所以学生答得还好。 （4）14题为续写题“ 请你也用“那个人”开头，续写省略号省去的部分。” 意图：在考查学生顺应文本、直接推论的能力。 优缺：不少学生能够围绕“教养”这个中心，模仿前文的叙述方式，联系生活运用很具体的事例，进行续写；但也有些学生虽然也列举了事例，但却远离“教养”,有离题之嫌；更有学生缺乏生活体验和发现，举不出事例，就干脆把前面原文中的事例照抄照搬上去。 建议：这道题就如同平时教学中的随文练笔，利用文中的空白点引导学生进行补白，在这一点上需要老师在平时的教学中做有心人，善于发现并利用文章的留白多为学生创造即兴练笔的机会。 （5）15题为“联系生活实际谈读后感”，考查学生解释并整合观点的能力，也同时引导学生联系已有生活体验对文中的行为做出判断与评价。大多数学生都会引发共鸣与自省。也有少部分学生字迹过于潦草，更有甚者不知是根本看不懂文章，还是其他原因，一道题都没有做，这也是值得关注的问题。 ★课外选文二《胆小鬼》（16—20小题） （1）16题为“选择瓦尼亚不和男孩子们一起玩的原因”； 17题为“选择瓦尼亚大哭的原因”。 这两题难度不高，属于文中信息的直接提取，只要学生读懂了这篇叙事文，联系上下文就很容易找到合适的答案，考生基本上都能顺利地找到正确的答案。 （2）18题为“谈谈文中画线句子用‘冲’好，还是用‘跑’好”。 意图：课标中要求“积累优美词语、精彩句段，获得丰富的语言材料。”而引导学生品味语言，体会词语妙用是积累语言最直接的方式。 优缺：学生选择“冲”的回答还是占大多数的，大部分同学能够突出瓦尼亚对弟弟安危的担心，突出了瓦尼亚的不顾一切，说明理解到点上了；少部分学生只体会到了“冲”的速度比“跑”更快，没有提及句子的主旨，不够到位。还有少数考生直接选择“跑”，说明在对文本内涵的理解上还是有所欠缺的。 反思：平时的阅读教学注重引导学生品位文本语言的精妙，少做琐碎的分析。 （3）19题