新课程初中语文自主合作课堂教学方式探究知识研讨.pptVIP

开 题 报 告;一、??课题的提出; 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 为此，焕发语文课堂教学的生命力，激发学生学习的兴趣和欲望，培养学生自主学习能力，培养学生的合作意识和实践能力，培养学生探索创新能力，培养学生独立自主的人格，真正体现变“教我学”为“我会学”的语文新观念。帮助学生自主合作学习、多元思维，实现个性发展，使自身素质优化。;二、理论依据;4、 当代学者余文森先生认为，自主学习的重要含义，就是主动学习。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”，这是基于学生对学习的一种内在需要。这一需要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。同时，自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。;5、合作教育理论认为:应该强调人际关系的教育教学功能。重视师生互动及同伴关系对学生发展的积极影响。以小组学习为一种形式,引导学生在语文学习过程中,协同活动,互相启发,共同进步,是符合学生的心理需要的。同时,教师又是学习的合作者,在与学生的交往中,弄清学生的要求和愿望。在此基础上设计语文教学活动,以真诚的情感与学生交往。既融洽了师生关系,又确定了学生的主体地位。也是符合现代社会对人才提出的合作技能这一要求的。 ;三、研究原则;2、合作性原则 教学过程中,努力创设民主,融洽和谐的氛围,充分发挥教师和学生的主动性。师生、生生之间互相配合,互相启迪,互相帮助,共同实现教学目标。 3、激励性原则 教学中运用多种评价方法进行评价,学生在检查达到学习目标可进行自我评价,小组互相评价。教师在了解学生实际基础上给学生适度的评价。教师的评价以激励为主。能树立学生对自主合作学习的信心,更加积极主动地投入学习。 ;4、差异性原则 从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异。有差异的学生读“无差异的文章”，做“无差异的作业”，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。所以要让不同层次的学生都能获得成功的体验。 5、人文性原则 学生是学习的主体，在教学过程中，教师始终把学生放在主体位置上，尊重学生的自尊心，关注学生的需要、情感和发展，为每个学生创设参与锻炼及展示才能的机会，让每个学生以主人翁的姿态参与到学习之中。;四、研究目标;五、研究内容;六、研究方法;3、个案法：通过课堂管理个案和学生个案进行分析，从中归纳提炼出课堂管理的有效策略。个案法是本研究最重要的方法之一，要求研究教师通过大量的个案来提炼和检验效果。 4、文献研究法：从课题研究的目标出发，学习有关语文自主学习的理论和学科教学的经验，为实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究。通过查阅文献资料理解和解决相关研究的问题。主要有两种途径：查阅图书资料，搜寻与浏览网络资料。 ;5、 系统论方法：摸索并建立起一套培养初中学生语文自主学习的课堂教学方式。 （1）提供自主学习的机会。课堂教学是培养学生自主学习心理的主阵地，教师要在“放”字上做文章。在时间上“放”，教师每节课把大部分时间留给学生，让学生在充足的时间中放手学习，养成良好的学习心理。在空间上“放”，放手让学生自己先尝试，利用旧知，学习新知，探索未知，把提问题的权力还给学生，在组织形式上，采用个别学习与小组学习相结合的方式，扩大单位时间内学生自主活动的空间。 （2）教给学生自主学习的方法。在教学中，要重视学法的指导，使教师的“教”为学生的“学”服务，最终达到“教”是为了“不教”的目的。 ;七、研究步骤;八、研究成果;九、参考文献