张嫦四上教材讲习方法培训.pptVIP

义务教育课程标准实验教科书 四年级上册;共安排59课时的教学内容。大致安排如下。 一、大数的认识（11课时） ? 1亿有多大？…………………………………1课时 二、角的度量（4课时） 三、三位数乘两位数（9课时） ??? 1．口算乘法……………………………2课时左右 ??? 2．笔算乘法……………………………7课时左右 四、平行四边形和梯形（6课时） 五、除数是两位数的除法（15课时） ??? 1．口算除法……………………………2课时左右 ??? 2．笔算除法………………………… 12课时左右 ??? 整理和复习…………………………?1课时 六、统计（3课时） ??? 你寄过贺卡吗？………………………?1课时 七、数学广角（4课时） 八、总复习（5课时）;建议：本学期总为20周，1月11日学期结束。实际教学周数为：16周（一周为国庆放假，两周为期末复习考试，可再留一周为期中整理复习考试）。 因此可以这样安排：上半学期实际教学周数为8周，共计32节课（第10周期中考），授课单元为：一至三单元，共计25+4=29课时。如有剩余时间可教学第四单元的3个课时；建议期中考试的内容定为第一至第三单元。下学期实际教学周数为8周，共计32节课，授课单元为：四至七单元，28+4=32课时。本册课程容量适中，每段的4个机动课时可安排为考试和讲评试卷时间。在进度安排上应讲求两个时段，节奏一致，重难点有所停留 。;大数的读法 每级中间或未尾有0的数的读法是难点，教材没有给出答案，而是呈现“由一个学生提出问题”的情境，所以教学时要突出学生合作、讨论探究来突破难点。 ; 比较大数的大小。 （包括两个数之间的比较和若干个数按大小排列顺序） 黄爱华执教的《万以内数的大小比较》可以借鉴。; 将非整万的数改写成“万”作单位的近似数。 运用“四舍五入”法求近似数。应让学生理解，“将非整万的数改写成“万”作单位的数”是省略了万位后面的尾数，所以得到的是一个近似数。;; 十进制计数法;亿以上数的认识;强调：写数时要对准相应的数位写。改写时不能忘写“亿”字。;建议：四年级上册求近似数表述单一，而下册求小数的近似数表??方式多样、要求多变。可以在四上“求近似数”中增加如下内容： 这样可以让学生认识到省略万（亿）位后面的尾数求近似数和精确到万（亿）位求近似数是一回事。 ;相等并不表示一样 问题：99 5687 0574省略亿位后面的尾数求近似数是100亿还是10000000000？ 思考：四年级要注意知识的学段特征和拓展。求一个大数的近似数，经常以“万”或“亿”作单位或省略“万”或“亿”后的尾数，此时就要严格统一要求用“万”或“亿”作单位。如9956870574省略亿位后面的尾数求近似数是100亿。100亿和10000000000虽然相等，但意义不同。前者表示精确到亿位，后者表示精确到个位。;;注意环节;;3、引导学生区分好“数位”与“计数单位”两个不同的概念。如： 5638002这个数是（ ）位数，最高位是（ ）位，是由（ ）个百万、（ ）个十万、（ ）个一万、（ ）个一千、（ ）个一组成。 “3”在（ ）位上，表示3个（ ）。;□里可以填哪些数字：;1、直线、射线和角。 重点放在教学直线和射线的认识上，关键要让学生搞清楚直线、射线和线段的联系与区别（从图形、端点个数、延长情况、度量情况） ，可以让学生把讨论的结果整理成一个表格。; 对于“角”，学生有了一定的基础，已经知道了角的各部分的名称。应着重在射线概念的基础上说明角的含义。角的表示法是一种规定，可以直接告诉学生，也可以让他们自学书本，注意角的写法与小于号的区别。;2、角的度量 分两个层次，这是第一个层次，介绍量角器和角的度量方法。 吴正宪《角的度量》案例 华应龙《角的度量》案例; 这是第二个层次，让学生通过对两组角的度量，进一步明确：角的大小与边的长短没有关系，与边的叉开大小有关系。;吴正宪执教《角的度量》 课前：“炮打面具”小游戏，引出两个大小不同的角。 第一环节：问题一：怎么才能量出这两个角谁大谁小呢？ ----小角量大角，渗透度量意识。（“小小角”正是学生的智慧） 第二环节：问题二：小角量大角太麻烦了，有更简便的测量方法吗？ ----认识量角器，感受量角器的价值。 （把一个个1度的小角自然拼成一个180度的量角器） 第三环节：问题三：这样量怎么读不出度数？ ----亲自尝试，探究量角的方法。