中小学教育教学知识与能力-班级典型演示稿.ppt

（7）认真填写学生档案。内容要客观，用词要得当，成绩要准确。 （8）做好班主任工作的总结，各种材料和报表按时上交。管理好本班办公物品和班费，期末时对本班物品、班费做彻底清点，有关情况向学生说明。每学期上交一篇德育论文。 （二）小学班级日常管理的内容 1、教学秩序管理 教学是学校工作的中心工作，稳定的教学秩序是保证教学活动正常开展的重要条件，是班级日常管理的重要内容。 倡导班主任课堂学习管理的10条原则 一是让全班学生迅速静下心来学习； 二是坚持要求学生予以充分的配合； 三是对教室内发生的一切保持警觉； 四是运用教学机智应对紧急情况； 五是教师对同学的注意力要一视同仁； 六是不要做比较； 七是遵守诺言； 八是确保学生有充足的实践活动； 九是尽量把课堂常规事务全权交给学生； 十是顺利结束课程 2、作息制度考勤 班主任的考勤主要是督促学生自觉遵守纪律 3、课堂秩序管理 课前准备；教学活动要求；教室内师生间的交往礼仪规范；教师环境安全；教学仪器设备的使用率。 4、自习管理 自习课的作用——帮助学生自主预习、复习、完成作业的课；培养自学能力的重要途径。 5、考试管理 教学过程的基本环节。考试不仅是学习的问题，更是做人的问题。 案例 有一次，授课《蜘蛛》时，讲了蜘蛛怎样捉飞虫和甲虫的事，没料到有个学生提出这样一个问题：“老师，蜘蛛的网有粘性，能粘住飞虫、甲虫。那么，它自己在网上爬来爬去，怎么不会被粘住呢？”老师平时在备课时，经常考虑到学生会得出什么问题，对这些问题该如何回答，这一回，却被学生问住了····· （三）偶发事件处理 1、偶发事件的含义与成因 含义：指教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反映，加以特殊处理的事件。 2、偶发事件的特点 突发性。以突然的形式爆发，常常和社会上的重大事件、学生家庭的重大变故、学生本人的课外遭遇联系在一起，在教师缺乏足够思想准备的情况下发生。 偶然性。即出人预料之外，或常常预料不足，多数都带有突发性。然而一旦爆发，会引起爆炸性的反应。 紧迫性。偶发事件发生，一般都比较紧急，必须马上处理，而且不能依靠常规办法和常规程序解决，必须运用高度的教育机智加以特殊处理。 3、常见的突发事件： （1）人际分歧; （2）财物丢失; （3）学生早恋和未婚先孕； （4）家庭变故; （5）暴力冲突; （6）顶撞老师； （7）厌学辍学； （8）恶作剧； （9）学生自杀 案例： 小王、小林两位同学课间打篮球发生争吵，最后扭打起来，上课进教室时小林恶狠狠的说：“你等着，放了学咱俩再算账！”正好班主任上语文课，看在眼里，记在心里，但没有表态。下课后，班主任布置下午大扫除，故意笑着对他们说：“你们两人都喜欢体育，热爱集体，中午大扫除时，我想让你俩共同完成刷围墙的任务，怎么样？”不等他们回答，老师又鼓励说：“我相信你们可定能出色地完成任务！”这是两人的对立情绪有所缓解，各自默默回家了。 下午劳动时，他们配合默契，很快把活干完了。班主任看见，及时表扬了他们，并让他们当着同学的面谈谈感受。小王说：“这是小林的功劳，他从家里带来洗衣粉和刷子”，小林说：“小王还从学校附近的亲戚家里借来了小桶。”班主任插了一句：“是你俩齐心协力团结的好。”他俩很高兴，一场风波烟消云散。 ※二、班集体组建 （一）班集体发展阶段 （二）班集体建设基本操作程序 （三）班级奋斗目标的制定 （四）班干部的选拔与培养 （一）班集体发展阶段 班级不一定就是班集体，从班级到班集体是一个由量变到质变的过程： 1.探索阶段（扶着走） 九月份前后，属于一年级的班级，往往是班集体组成的初始阶段。开始有班主任，按课程表上课，生生、师生互不熟悉，互相探索。 2.聚合阶段(半放手) 学生个体间不断的分化和聚合；家长以及科任教师开始发挥力量；班干部组织机构建立；确立了共同奋斗目标，但还没有深入学生的心灵 3.班集体初步形成阶段（放开手） 学生团结、友爱；班级核心建立，骨干力量形成，即使班主任不在，班级活动正常进行；班风形成，学生以及家长满意度高 4.优秀班集体形成阶段 绝大多数学生成了集体的主人；高质量的完成教育教学任务；班风、舆论形成；学生的个性充分发展。 与班集体初步形成阶段的区别：学生的个性是否得到充分发展 （二）班集体建设基本操作程序 1.摸清班情：提出目标的前提条件，班集体建设的客观基础 方法：访问、谈话、问卷、观察 2.提出目标：明确方向、任务，没有新的目标的提出，就没有新的发展，正式的教育群体，为实现目标一步一步发展 常有的目标包括：远期目标、中期目标、近期目标 3.开展活动 4.单元评价 当围绕目