阅读应试-pisa国家研究中心-国立台南大学.pdfVIP

感謝 應詴指南是化繁為簡，讓評量內涵的溝通更為人性有效的重要工作之一，各 位老師不辭勞苦，遠從全臺各地齊聚國立臺南大學，貢獻豐富的基礎教育實務經 驗，讓 PISA中心提議的初稿，更臻完整也更具實用價值。此刻你看到的，正是 各位老師與 PISA中心的共同產出。然而這只是路程的一半而已，它需要透過你 再傳授到受測學生的腦子裡，才算完滿。 在此，PISA中心除了衷心的感謝，下列參與本應詴指南編修的諸位老師外， 你熱心地將此指南，傳授給受測學生，達成編修此指南的預定目的，PISA中心 在此一併表示感謝。至於，大家願意把教育的範疇，往外多跨一步，讓臺灣的基 礎教育與國際標準無縫接軌，則不是感謝兩字所能表達的。 下營國中田美娟 老師 石光國中 何美慧校長 永安國中 陳麗捐校長 里港國中 柯文成老師 育賢國中呂北辰 老師 東山高中 廖庭瑩老師 金城國中 王嘉瑜老師 明德高中 黃志傑 老師 南興國中張雅裕組長 雲林國中童惠玲 老師 復興國中 王秀梗老師 湖西國中 鄭雅端 老師 鹿野國中 沈美玲老師 瑞祥高中鄭潔慧 老師 瑞穗國中何珮慈主任 彰興國中 盧瑞芬組長 頭份國中 林秋嬋校長 桃園教育領航研究中心黃秋琴研習組組員 宜蘭縣國教輔導團 蔡藍儐國語文專任輔導員 臺灣 PISA國家研究中心 目 錄 壹、前言 1 貳、 PISA閱讀 素養評量 3 一、閱讀素養的內涵與定義 3 二、閱讀素養的文本特徵 4 三、閱讀素養的閱讀歷程 5 四、閱讀素養的閱讀情境 7 五、閱讀素養的詴題類型 7 六、不同閱讀素養水準的表現描繪 8 參、閱讀素養樣本詴題應用調查 10 一、樣本詴題的結構與應用流程 10 二、學生閱讀認知歷程分析 12 三、學生的作答反應分析 13 肆、閱讀素養評量的應詴注意事項 14 一、閱讀注意事項 14 二、作答注意事項 15 伍、結語 16 陸、樣本詴題與學生作答反應分析示例 17 守財奴和他的金子 17 遠距辦公 22 柒、參考文獻 26 壹、 前言 西諺有云：「打開一本書就打開一個世界。」作者將智慧與感情化成文字， 讀者將文字轉成知識與感悟。透過閱讀，讀者接觸到作者高尚的心靈，知道更多 的事物，也闊展視野。閱讀可以激發思考，豐富情感，進而增長智慧，提升創作 力。 在全球化浪潮的衝擊下，所有國民都將面臨無國界的競爭，單憑學校教科書 的基礎知識，無法因應時代的變遷與挑戰。教科書只是多元閱讀素材的一種，涵 蓋的知識有限。因此，除了從教科書習得的基本學習能力外，學生還需培養更一 般化的終身學習能力與習慣，以利提升國民的創造力與競爭力。而閱讀是終身學 習的基礎能力，透過自主的閱讀，學生方能跨越學校教育的限制，在急遽變遷的 環境中隨時有效的吸收、內化必要的知識。 閱讀能力是個人終身學習的基石，也是國家競爭力的重要指標。世界競爭力 排名第一的芬蘭，學生的閱讀力和閱讀量令人側目，芬蘭教育強調主動取得知識 的習慣，重視在孩童時期培育透過閱讀來學習的能力，因此學生多能免於教科書 的框限，從大量閱讀中累積知識。經濟合作暨發展組織（ Organization for Economic Co-operation and Development ，簡稱OECD ）所進行的2000 與2006國際評量計 畫（ Programme for Internation